论文部分内容阅读
落实办学自主权的关键在于学校管理者应思考如何通过内部变革激发学校办学活力.激发学校办学活力首先要推动观念变革,探索发展新时代素质教育的突破口和着力点.其次,要推动动力变革,遵循教育规律,转变育人方式.最后,要推动协同治理,强化家校社协作,形成育人合力.
转变育人方式激发办学活力
【摘 要】
：
落实办学自主权的关键在于学校管理者应思考如何通过内部变革激发学校办学活力.激发学校办学活力首先要推动观念变革,探索发展新时代素质教育的突破口和着力点.其次,要推动动力变革,遵循教育规律,转变育人方式.最后,要推动协同治理,强化家校社协作,形成育人合力.
【机 构】
：
江苏省无锡市教育局 江苏无锡 214000
【出 处】
：
江苏教育（教育管理版）
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
“双减”对学校教育提出了“高质量”“高效率”的双标准,要求学校在减轻学生课业负担的同时,用专业的方式探寻可持续发展的突破口与创新点.江苏省常州市金坛区东城实验小学(以下简称“东小”)立足课内,辐射课外,系统建设“四好”项目,丰富育人资源、优化育人方式、拓宽育人途径,旨在助力“双减”落地.
明孝宗统治时期,在君臣共同努力下,扭转了自正统以来国势日衰的局面,出现了一段号称“弘治中兴”的相对安定时期.明孝宗的功绩诚然值得肯定,但却被一些旧史家严重夸张,甚至溢美到与尧、舜、汉文帝、宋仁宗等相提并论的地步.明孝宗良好的品行、弘治一朝融洽的君臣关系、弘治一朝在明史上所处的特殊历史阶段以及弘治中兴所取得的成绩,是明孝宗被旧史家们溢美的几点原因.