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随着远程教育资源的开通，让我们体会到远教资源在小学语文课堂教学过程中发挥着独特的作用，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生在情境中感受，让学生在情境中体会，为学生创造一种愉快与和谐的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。
一、利用资源备课，优化课堂教学
小学现代远程教育工程的实施，解决了教师在备课中资源不足的问题。IP资源提供了优秀教案、媒体资源、探究活动、习题精选、拓展资料等内容，几乎涵盖了小学语文的所有课文。在备课时教师不必为找资源而费太多的精力。在充分吃透教材与熟知大纲的基础上，对所学课文所有的资源先进行全面的浏览，做到心中有数。然后根据所带班级的学生情况和自己的教学实际，进行教法与学法的研究，最后确定教案。这里需要注意的是，资源中提供的教案、power point演示文稿与名师的讲课录像的教学设计是不同的，教师必须在熟悉各种资源的基础上，灵活的取舍。例如：在教学《白鹭》一课时，就把名师讲课录像中关于白鹭外形及觅食、栖息、瞭望、低飞时的韵味剪辑出来并插进课件，在讲到相关内容时放给学生看，让学生感受白鹭的美。还有像《虎门销烟》中林则徐的宣告、群众游行的场面等，何时展示给学生才能收到最佳效果，在备课时充分考虑好，这样才能轻松驾驭课堂，收到最佳效果。同一篇课文，不同时期提供的资源会有所不同。所以，教师要不断关注新资源，以利于课堂教学。
二、妙用图片资源，锐化学生感官
人的情感总是在一定的情境中产生的。语文教学在可以借助图像烘托来促使学生进入文本所描绘的情境中，让学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起。学生对事物的感受越深，他的情感体验也就越深，对事物的感知与理解的能力越深，理解的也越透彻。在远程教育资源中有很多图片，我们可以根据教学的实际需要，把这些图片直接展示给学生，锐化学生的各种感官。例如：在教学《北大荒的秋天》一课时，为了突出教学重点，就借助其中的图片资源制作成课件，采用静动结合的方式，让学生观察体会、加深理解。如播放北大荒的全貌视频，采用反复移动的方法，让学生直观看到那幅员辽阔、树茂林密、一片葱茏的美丽景象。学生从中领也会到文章中为什么要把北大荒比喻为“粮仓”；在教学北大荒四季各不相同的景色时，就采用了固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的特征。这样，通过这些图片再结合课文具体描写的句子反的复朗读，加深了对课文的理解，有力的突出了教学重点。
三、理解文本语言，训练学生说话
语文教学就是要引导学生透过语言文字去感知课文内容，体会作者的内心体验。由于小学生的生活阅历比较少，经验积累也很有限。但是，如果把远程教育资源中的丰富的教学内容通过适当的方式再现，既可以激活学生的形象思维，还有助于发展他们的创新思维。多媒体教学通过直观的图像、声音的展示。加强了事物的外部刺激，拉近了审美主体与对象之间的距离；然后结合语言的分析和综合，使学生对周围世界的事物得到清晰、正确的认识。这恰恰能满足农村小学生的求知需要，丰富他们的知识经验，拓宽他们的视野。例如：教学《军神》一课时，由于学生是在和平环境中长大的，很难体会一个日本孩子失去父亲后所承受的巨大悲痛和深切的缅怀之情。可使用多媒体手段再现情境，调动学生的情感，补充一些真实可信的音像材料——中东战争、伊拉克战争、阿富汗战争、“9·11”事件等，体会战争给世界人民带来的灾难。在这基础上，引导学生谈一谈自己的感受，表达对和平的愿望与维护世界和平的坚定信念。
四、提高审美能力，感受情感之美
利用现代远程教育资源，可以提高学生的审美能力，加深对课文内容的理解。这样，学生在审美过程中由感知形象美到感受文章的情感美。教师要从语言因素入手，让学生在品词析句中感受文章的情感美。例如：诗歌《小池》以清新活泼的语言描写了初夏小荷花池的美丽景色，抒发了诗人对初夏时节荷花池塘美丽景象的喜爱之情。然而这种感情是寓于“泉眼”、“小荷”与“蜻蜓”这些艺术形象之中的。引导学生鉴赏诗中的这些形象，表现诗人情感而又具有高度艺术性的语词，有助于学生感受诗人这种富有艺术感染力的情感美，理解诗人由衷热爱自然景物的思想感情。在《游子吟》中我们读到了深深的母爱，在《示儿》中我们读到了诗人至死不渝的爱国激情。如果我们在教学中让学生反复诵读此类诗，那么学生就会有某种生命的感悟。如果我们再让学生联系实际说一说他们与母亲的相处，他们想对母亲说的话，想一想香港、澳门的回归，听一听有关台湾的新闻，这无疑爱会在学生胸中回荡。只要心中有爱，那么他就能感受到真正的美，而小学语文教学的美育教育也就得到了真正的落实。
总之，远程教育在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为学生提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。所以，教师在教育教学工作中，要合理、充分运用现代远程教育资源，发挥好远程资源应有的作用，从而积极推进教学改革和素质教育美好的前景。
【作者单位：高邮市经济开发区中心小学 江苏】
一、利用资源备课，优化课堂教学
小学现代远程教育工程的实施，解决了教师在备课中资源不足的问题。IP资源提供了优秀教案、媒体资源、探究活动、习题精选、拓展资料等内容，几乎涵盖了小学语文的所有课文。在备课时教师不必为找资源而费太多的精力。在充分吃透教材与熟知大纲的基础上，对所学课文所有的资源先进行全面的浏览，做到心中有数。然后根据所带班级的学生情况和自己的教学实际，进行教法与学法的研究，最后确定教案。这里需要注意的是，资源中提供的教案、power point演示文稿与名师的讲课录像的教学设计是不同的，教师必须在熟悉各种资源的基础上，灵活的取舍。例如：在教学《白鹭》一课时，就把名师讲课录像中关于白鹭外形及觅食、栖息、瞭望、低飞时的韵味剪辑出来并插进课件，在讲到相关内容时放给学生看，让学生感受白鹭的美。还有像《虎门销烟》中林则徐的宣告、群众游行的场面等，何时展示给学生才能收到最佳效果，在备课时充分考虑好，这样才能轻松驾驭课堂，收到最佳效果。同一篇课文，不同时期提供的资源会有所不同。所以，教师要不断关注新资源，以利于课堂教学。
二、妙用图片资源，锐化学生感官
人的情感总是在一定的情境中产生的。语文教学在可以借助图像烘托来促使学生进入文本所描绘的情境中，让学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起。学生对事物的感受越深，他的情感体验也就越深，对事物的感知与理解的能力越深，理解的也越透彻。在远程教育资源中有很多图片，我们可以根据教学的实际需要，把这些图片直接展示给学生，锐化学生的各种感官。例如：在教学《北大荒的秋天》一课时，为了突出教学重点，就借助其中的图片资源制作成课件，采用静动结合的方式，让学生观察体会、加深理解。如播放北大荒的全貌视频，采用反复移动的方法，让学生直观看到那幅员辽阔、树茂林密、一片葱茏的美丽景象。学生从中领也会到文章中为什么要把北大荒比喻为“粮仓”；在教学北大荒四季各不相同的景色时，就采用了固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的特征。这样，通过这些图片再结合课文具体描写的句子反的复朗读，加深了对课文的理解，有力的突出了教学重点。
三、理解文本语言，训练学生说话
语文教学就是要引导学生透过语言文字去感知课文内容，体会作者的内心体验。由于小学生的生活阅历比较少，经验积累也很有限。但是，如果把远程教育资源中的丰富的教学内容通过适当的方式再现，既可以激活学生的形象思维，还有助于发展他们的创新思维。多媒体教学通过直观的图像、声音的展示。加强了事物的外部刺激，拉近了审美主体与对象之间的距离；然后结合语言的分析和综合，使学生对周围世界的事物得到清晰、正确的认识。这恰恰能满足农村小学生的求知需要，丰富他们的知识经验，拓宽他们的视野。例如：教学《军神》一课时，由于学生是在和平环境中长大的，很难体会一个日本孩子失去父亲后所承受的巨大悲痛和深切的缅怀之情。可使用多媒体手段再现情境，调动学生的情感，补充一些真实可信的音像材料——中东战争、伊拉克战争、阿富汗战争、“9·11”事件等，体会战争给世界人民带来的灾难。在这基础上，引导学生谈一谈自己的感受，表达对和平的愿望与维护世界和平的坚定信念。
四、提高审美能力，感受情感之美
利用现代远程教育资源，可以提高学生的审美能力，加深对课文内容的理解。这样，学生在审美过程中由感知形象美到感受文章的情感美。教师要从语言因素入手，让学生在品词析句中感受文章的情感美。例如：诗歌《小池》以清新活泼的语言描写了初夏小荷花池的美丽景色，抒发了诗人对初夏时节荷花池塘美丽景象的喜爱之情。然而这种感情是寓于“泉眼”、“小荷”与“蜻蜓”这些艺术形象之中的。引导学生鉴赏诗中的这些形象，表现诗人情感而又具有高度艺术性的语词，有助于学生感受诗人这种富有艺术感染力的情感美，理解诗人由衷热爱自然景物的思想感情。在《游子吟》中我们读到了深深的母爱，在《示儿》中我们读到了诗人至死不渝的爱国激情。如果我们在教学中让学生反复诵读此类诗，那么学生就会有某种生命的感悟。如果我们再让学生联系实际说一说他们与母亲的相处，他们想对母亲说的话，想一想香港、澳门的回归，听一听有关台湾的新闻，这无疑爱会在学生胸中回荡。只要心中有爱，那么他就能感受到真正的美，而小学语文教学的美育教育也就得到了真正的落实。
总之，远程教育在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为学生提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。所以，教师在教育教学工作中，要合理、充分运用现代远程教育资源，发挥好远程资源应有的作用，从而积极推进教学改革和素质教育美好的前景。
【作者单位：高邮市经济开发区中心小学 江苏】