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【摘要】概要写作是高考英语中的一种新题型，主要考查的是学生的综合语言能力和思维水平。在高中英语教学中，教师可以在核心素养指导下将概要写作和阅读教学融合在一起，从而有效地提高学生的写作水平。本文首先分析了学生在概要写作中存在的问题，然后针对如何将概要写作和阅读教学相融合提出了几点策略。
【关键词】核心素养;高中英语;概要写作;阅读教学
【作者简介】胡金姬，福建省三明市大田县第一中学。
在英语核心素养中，语言能力是非常重要的一个方面，而培养学生的写作能力则是培养学生语言能力的重要组成部分。概要写作能够考查学生对所获信息进行整理、加工与概括的能力，是基于阅读理解和书面表达的，是二者的有机结合体，是阅读理解和书面表达的沟通桥梁。
1.主旨把握不清。有些学生在写作的时候没有足够的词汇量储备，在理解文本的时候也存在着一些偏差，对于文本中的主题句和关键词不能很好地把握。一般来说，主题句一般出现在句首、句中或者句尾。但是在有些段落中的主题句并不明显，学生需要寻找主题句，但是对主题句不能过多地依赖，这就需要学生对文中的关键词进行定位。
2.框架结构不明。在概要写作中，文本的框架主要由本文的体裁决定。一般来说，文本的体裁主要有记叙文、议论文、说明文这几种。在写记叙文的时候，学生需要把握文章的六要素，也就是when，where，who，what，why，how。在写议论文的时候，文本结构主要由论点、论据、论证组成。说明文的主要框架是问题、原因、解决方案。但是，有些学生在写作的时候并不能把握好文章的框架。
3.语言不够精简。在以往的高考写作中，一般都要求考生写一篇120词到150词的文章。为了使学生的文章能够富于变化，很多教师都指导学生对作文中的句式进行拓展。但是，在概要寫作中，要求考生用精练的语言概括文章的主旨，词数在60词之内。如果学生仍然保持原有的思维方式进行写作，则会导致作文的篇幅过长，与概要写作的要求不符。
1.基于教材渗透概要写作。概要写作这种新题型对高中英语教学既带来了机遇，也带来了挑战。机遇指的是教师可以通过概要写作使学生对文章的内涵、主旨有更好的把握，使学生的思维更加开阔，促进学生语言运用能力的提高。挑战指的是概要写作这种新题型需要教师和学生不断去探索写作的技巧。在高中英语教学中，教师可以将概要写作和阅读教学有效的融合在一起。在高中英语教材中涵盖了各种各样的文体，题材上也比较丰富，包括历史、地理、人文、科技等多个方面的内容。教材中的内容具有很强的时代性、人文性和思想性，并且文章的结构比较严谨、思想上比较丰富、语言形式也富于变化。教师在教学中应该深刻挖掘教材的价值，根据文章的体裁和题材指导学生进行概要写作。教师可以先让学生略读课文，将每段的主要内容用关键词概括出来，然后再概括出文章的主旨大意。在学生精读文章之后，教师可以为学生布置概要写作的任务。学生利用教材中的文章练习概要写作的过程也是深化理解阅读文本的过程，能够为学生今后进行概要写作打下良好的基础。
2.搭建概要支架的要素。在指导学生写概要写作的过程中，教师应该让学生明确写作这种作文的基本要素，即文章主旨、组织策略和语言表达，这样才能够促进学生概要写作水平的提升。首先，把握文章主旨。在阅读文章时，教师要带领学生对语篇或者语段的结构进行分析，将各个段落的主题确定下来，抓住语篇的中心。主题句主要在段落的段首、段中和段尾出现，并且有不同的构成方式。在教学时，教师要训练学生概括文章的主旨大意，理解段落的构成，这样才能够在写作的过程中做到要点全面、重点突出。其次，把握语篇的组织策略。文章的体裁不同，篇章模式也是不同的，学生在阅读文章的时候应该把握文章的体裁。另外，学生在写概要写作的时候还要使用适当的衔接词，如表示转折的but，表示递进的moreover，表示原因的because of等，表示结果的so，表示概括的in a word等，使文章的结构更加紧凑。最后，把握好语言表达。在写概要写作时，学生需要做到语言精练、准确，覆盖所有的要点。学生应该对句式结构的特点进行观察，关注文章的复现词，抓住核心词，从而用创新的方式阐述文章的主要观点。
3.引导学生写阅读笔记或者读书报告。除了教材中的文章之后，教师还要为学生推荐一些课外的文章，如《Reader’s digest》《Time》《21st century》等，让学生一边阅读，一边积累。在优秀的文章中所使用的句子也比较经典，学生养成积累好词好句的习惯能够使学生在写作的时候写出更加高级地道的句子。在学生完成阅读之后，教师可以让学生练习写读书笔记或者读书报告。学生可以将自己的读书心得记录下来，也可以将文章的精彩部分整理出来做成笔记。
总而言之，在高中英语教学中，面对概要写作这种新题型，教师可以在教学中将阅读教学和写作教学有效的融合在一起，夯实学生的语言基础，使学生熟悉各种体裁的谋篇布局方式，培养学生的概括能力、分析能力和思维水平，增加学生的阅读量，引导学生通过阅读进行概要写作练习，促进学生英语核心素养的全面提升。
[1]徐烨.从一堂公开课谈基于文本阅读的高中英语写作教学[J].英语教师，2019，19（06）：90-94.
【关键词】核心素养;高中英语;概要写作;阅读教学
【作者简介】胡金姬，福建省三明市大田县第一中学。
前言
在英语核心素养中，语言能力是非常重要的一个方面，而培养学生的写作能力则是培养学生语言能力的重要组成部分。概要写作能够考查学生对所获信息进行整理、加工与概括的能力，是基于阅读理解和书面表达的，是二者的有机结合体，是阅读理解和书面表达的沟通桥梁。
一、学生在概要写作中存在的问题
1.主旨把握不清。有些学生在写作的时候没有足够的词汇量储备，在理解文本的时候也存在着一些偏差，对于文本中的主题句和关键词不能很好地把握。一般来说，主题句一般出现在句首、句中或者句尾。但是在有些段落中的主题句并不明显，学生需要寻找主题句，但是对主题句不能过多地依赖，这就需要学生对文中的关键词进行定位。
2.框架结构不明。在概要写作中，文本的框架主要由本文的体裁决定。一般来说，文本的体裁主要有记叙文、议论文、说明文这几种。在写记叙文的时候，学生需要把握文章的六要素，也就是when，where，who，what，why，how。在写议论文的时候，文本结构主要由论点、论据、论证组成。说明文的主要框架是问题、原因、解决方案。但是，有些学生在写作的时候并不能把握好文章的框架。
3.语言不够精简。在以往的高考写作中，一般都要求考生写一篇120词到150词的文章。为了使学生的文章能够富于变化，很多教师都指导学生对作文中的句式进行拓展。但是，在概要寫作中，要求考生用精练的语言概括文章的主旨，词数在60词之内。如果学生仍然保持原有的思维方式进行写作，则会导致作文的篇幅过长，与概要写作的要求不符。
二、基于核心素养下的高中英语概要写作和阅读教学的融合策略
1.基于教材渗透概要写作。概要写作这种新题型对高中英语教学既带来了机遇，也带来了挑战。机遇指的是教师可以通过概要写作使学生对文章的内涵、主旨有更好的把握，使学生的思维更加开阔，促进学生语言运用能力的提高。挑战指的是概要写作这种新题型需要教师和学生不断去探索写作的技巧。在高中英语教学中，教师可以将概要写作和阅读教学有效的融合在一起。在高中英语教材中涵盖了各种各样的文体，题材上也比较丰富，包括历史、地理、人文、科技等多个方面的内容。教材中的内容具有很强的时代性、人文性和思想性，并且文章的结构比较严谨、思想上比较丰富、语言形式也富于变化。教师在教学中应该深刻挖掘教材的价值，根据文章的体裁和题材指导学生进行概要写作。教师可以先让学生略读课文，将每段的主要内容用关键词概括出来，然后再概括出文章的主旨大意。在学生精读文章之后，教师可以为学生布置概要写作的任务。学生利用教材中的文章练习概要写作的过程也是深化理解阅读文本的过程，能够为学生今后进行概要写作打下良好的基础。
2.搭建概要支架的要素。在指导学生写概要写作的过程中，教师应该让学生明确写作这种作文的基本要素，即文章主旨、组织策略和语言表达，这样才能够促进学生概要写作水平的提升。首先，把握文章主旨。在阅读文章时，教师要带领学生对语篇或者语段的结构进行分析，将各个段落的主题确定下来，抓住语篇的中心。主题句主要在段落的段首、段中和段尾出现，并且有不同的构成方式。在教学时，教师要训练学生概括文章的主旨大意，理解段落的构成，这样才能够在写作的过程中做到要点全面、重点突出。其次，把握语篇的组织策略。文章的体裁不同，篇章模式也是不同的，学生在阅读文章的时候应该把握文章的体裁。另外，学生在写概要写作的时候还要使用适当的衔接词，如表示转折的but，表示递进的moreover，表示原因的because of等，表示结果的so，表示概括的in a word等，使文章的结构更加紧凑。最后，把握好语言表达。在写概要写作时，学生需要做到语言精练、准确，覆盖所有的要点。学生应该对句式结构的特点进行观察，关注文章的复现词，抓住核心词，从而用创新的方式阐述文章的主要观点。
3.引导学生写阅读笔记或者读书报告。除了教材中的文章之后，教师还要为学生推荐一些课外的文章，如《Reader’s digest》《Time》《21st century》等，让学生一边阅读，一边积累。在优秀的文章中所使用的句子也比较经典，学生养成积累好词好句的习惯能够使学生在写作的时候写出更加高级地道的句子。在学生完成阅读之后，教师可以让学生练习写读书笔记或者读书报告。学生可以将自己的读书心得记录下来，也可以将文章的精彩部分整理出来做成笔记。
三、结论
总而言之，在高中英语教学中，面对概要写作这种新题型，教师可以在教学中将阅读教学和写作教学有效的融合在一起，夯实学生的语言基础，使学生熟悉各种体裁的谋篇布局方式，培养学生的概括能力、分析能力和思维水平，增加学生的阅读量，引导学生通过阅读进行概要写作练习，促进学生英语核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]徐烨.从一堂公开课谈基于文本阅读的高中英语写作教学[J].英语教师，2019，19（06）：90-94.