在课堂教学中，无疑应该以学生为主体，教师为主导，但在听课中，笔者发现往往有一些教师在教学中存在某些过少的现象，以致于课堂教学没有达到预期的效果。
　　一、过少的示范在上课中，教师因自己对所传授的知识已十分熟练，往往以为示范一遍两遍学生便能掌握，以致示范过少。例如，英语教学中单词的发音、语文教学中普通话的发音、体育教学中体育动作的训练等，都需要教师反复示范，学生方能掌握。在课堂教学中，一些必要的示范一定要多做几遍。
　　二、过少的板书在上课中，一些教师全靠嘴巴讲，黑板上极少写板书，有时甚至一节课一个字都没有写。笔者在听课时，曾翻阅过一些学生上课所作的笔记，发现里面错别字很多。在上课中，必要的板书不能少，教师不仅要将讲授的主要提纲板书，还要将一些难写的字板书。
　　三、过少的手势。一些教师上课时，手拿书本，呆板地站在讲台上讲授，以致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。教师讲解知识时，应讲得清晰、流畅、饱含深情，在讲解时配一些必要的手势，有助于教学中情感的抒发，有助于营造良好的课堂气氛。
　　四、过少的讲析。一些教师变上课为“放羊”，全部由学生自己去看书自学，只指出学习的大致范围，而极少分析讲解，具体学什么，怎么学，全靠学生自己把握。这样的学习效果，可想而知，一堂课下来，学生茫茫然，不知学了些什么。
　　五、过少的练习。适当的练习能够巩固所学的知识。一些教师因课时少，为了赶进度而减少练习，有时甚至没有练习，以致学生掌握知识不牢固。
　　六、过少的约束。在上课时，一些教师对学生要求不严，极少约束他们，以致课堂纪律松弛，学生讲话、看课外书、睡觉等现象屡见不鲜。
　　在教学中，教师要注意一个“度”字，以上六种“过少”的错误做法，都要纠正。