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摘要：音乐专业是高专院校中教育的重要部分，主要培养学生的音乐技能和音乐素养。高专院校的教育模式在不断的改革和进步，音乐专业的教学也应当有所提高。本文就当前形势下高专院校音乐专业的教学现状，积极探索适合新时期的教学模式，从教学理念、教学内容和教学方法等方面综合提升音乐教育的质量。
关键词：高专院校 音乐专业 教学模式 改革
一、 高专院校目前音乐教育现状
（一）教学观点过于陈旧
目前我国高专院校音乐专业的教育体系中，教育思维和师生关系还处在比较落后的水平，音乐教育对学生艺术素养的教育目标没有受到重视。尽管一些院校开始将音乐素质教育加入到正规的教育环节中，可是没有与之相适应的教学方法，所以音乐专业的教育模式需要进行有针对性的改革。
高专院校音乐专业教学模式难以改进的原因比较多，当前高专院校音乐专业的教学思想和教学模式都处在探索期，实践内容比较少，所以教学效果的反馈没有很好的体现在教学改革中，使得高专院校音乐教育进步较慢。音乐专业教学主要还是落在音乐技巧及其实效性内容上，音乐思想和艺术修养等内容还没有加入专业教育中，这是高专院校在办学和设计教学内容是侧重点的问题，观念和模式还是停留在理论技能教育中，所以音乐专业的教育改革应当从教学理论和教学观念入手。
（二）缺少明确的教学目的
高专院校音乐专业教学过程中，教学体系过于固定化，学生差异性因素没有得到很好的照顾，教学目标也过于死板，不利于学生个人能力的发展，学生的优点也没有得到发挥。
（三）教学内容过于单一
高专院校中的音乐专业，听歌、演唱是最简单的教学途径，教学资源匮乏也使得教学效率降低。音乐专业缺少专业器材，学生的音乐特长没有良好的锻炼机会，只通过“视、听”两个方面进行音乐学习是远远不够的。
二、高专院校音乐教学改革探究
（一）从音乐教学模式改革入手
现代化的音乐专业教育，应当将艺术素质教育融入教育体系，要彻底改变“音乐教育就是教音乐”的死板认识。高专院校中专业性教育专业，音乐教育体系的概念需要明确，专业的教学目标和教学体系，要优先引入先进的教学思想，同时还要丰富音乐专业教学内容，真正将音乐教学作为专业内容进行开展。为了改变死板的音乐教学模式，增强音乐教学的目的性，教师可以在教学过程中加入更多的讨论与反思环节，交流和互动是最好的学习氛围，开放式的教学课堂，让学生有更大的自主发挥空间。再结合问答互动，教师可以更好的指出学习重点，学生在理解方面产生了偏差，教师也可以更好的正确引导，为学生创造一个气氛活跃，专业性强的音乐课堂。
（二）特色化音乐专业教育
高专院校的音乐专业，应当以培养具有较高专业技巧的、有个人特色的综合音乐人才为目标，所以教学模式的改革，要科学引入个性化教学内容。音乐专业的教学计划直接关系到音乐教育的质量，充分了解学生的音乐特长，根据学生个人特点制定不同的教育计划，结合常年积累的教学经验，培养出具有个人特色的音乐人才。同时，在高专院校中，音乐教育还要将课程内容分为必修课程和选修课程，这样学生音乐能力的发展将有更多的方向，学生可以根据自己的喜好选择发展方向。在理论教学和音乐素质教学方面，要实现理论与实践结合的教学模式，让学生能够更好的掌握技巧，在具备了足够的音乐素养的情况下，对于音乐的阐释和理解也将进一步深化。特色化音乐教学还体现在将学生能力分层，学生在学习能力和学习内容挂钩，为学生提供较为自由的发展空间，结合更多样的音乐教学方法，逐渐将死板的音乐教学模式个性化、丰富化。
（三）自主化、开放化音乐教学改革
音乐专业相对于其他技能型专业有所不同，高专院校中音乐专业教育不仅要学习音乐知识和相关技能，音乐思想和音乐素养也是构成完整音乐人才的必要因素，所以音乐素养的教育要以自主化、开放化的教学模式为主。首先从音乐情感和音乐热情入手，可以在音乐课堂上采用音乐剧或者音乐舞台剧的方式，让学生参与到音乐情感的體验过程中，通过音乐剧中角色扮演，对不同音乐环境气氛和人物心理进行更加直观的体验，将音乐与情感沟通起来，从而激发学生学习音乐和理解音乐的积极性。还可以在课堂上通过欣赏音乐电影的方式感受音乐，将关注点放在演员表演和演唱上，看看专业演员如何将情感和音乐结合在一起，并试着让学生模仿，根据自己的理解带有情感的进行音乐表达。师生之间的讨论也十分重要，在学生感受音乐的过程中，教师积极提问，让学生有思想的学习。提问可以针对音乐特点、技巧特点和音乐情感展开，正确引导学生有效的思考，注意学生观察力和想象力的启发，在提升音乐技巧的同时，强化学生的综合素质。
三、结语
目前高专院校音乐教育模式改革已经取得了一些成效，为了进一步优化音乐专业教学内容，应当及时总结成功经验，将音乐专业的教育内容系统化。在形成了音乐专业教学体系后，有针对性地分析音乐教学的发展未来，做好学生能力的个性化培养工作。教学方向和教学目标的明确化，更有利于高专院校音乐专业教学水平的提高。
参考文献：
[1]易铮.浅谈高职音乐专业教学模式改革与创新[J].北京电力高等专科学校学报，2011，（05）.
[2]潘冠泽.探究高职院校的声乐教学模式[J].大舞台，2010，（07）.
[3]吴树燕.当代高职院校音乐选修初探[J].考试周刊，2011，（72）.
[4]朴宣辰.浅谈现阶段高职音乐教育现状[J].时代教育（教育教学版），2009，（10）.
关键词：高专院校 音乐专业 教学模式 改革
一、 高专院校目前音乐教育现状
（一）教学观点过于陈旧
目前我国高专院校音乐专业的教育体系中，教育思维和师生关系还处在比较落后的水平，音乐教育对学生艺术素养的教育目标没有受到重视。尽管一些院校开始将音乐素质教育加入到正规的教育环节中，可是没有与之相适应的教学方法，所以音乐专业的教育模式需要进行有针对性的改革。
高专院校音乐专业教学模式难以改进的原因比较多，当前高专院校音乐专业的教学思想和教学模式都处在探索期，实践内容比较少，所以教学效果的反馈没有很好的体现在教学改革中，使得高专院校音乐教育进步较慢。音乐专业教学主要还是落在音乐技巧及其实效性内容上，音乐思想和艺术修养等内容还没有加入专业教育中，这是高专院校在办学和设计教学内容是侧重点的问题，观念和模式还是停留在理论技能教育中，所以音乐专业的教育改革应当从教学理论和教学观念入手。
（二）缺少明确的教学目的
高专院校音乐专业教学过程中，教学体系过于固定化，学生差异性因素没有得到很好的照顾，教学目标也过于死板，不利于学生个人能力的发展，学生的优点也没有得到发挥。
（三）教学内容过于单一
高专院校中的音乐专业，听歌、演唱是最简单的教学途径，教学资源匮乏也使得教学效率降低。音乐专业缺少专业器材，学生的音乐特长没有良好的锻炼机会，只通过“视、听”两个方面进行音乐学习是远远不够的。
二、高专院校音乐教学改革探究
（一）从音乐教学模式改革入手
现代化的音乐专业教育，应当将艺术素质教育融入教育体系，要彻底改变“音乐教育就是教音乐”的死板认识。高专院校中专业性教育专业，音乐教育体系的概念需要明确，专业的教学目标和教学体系，要优先引入先进的教学思想，同时还要丰富音乐专业教学内容，真正将音乐教学作为专业内容进行开展。为了改变死板的音乐教学模式，增强音乐教学的目的性，教师可以在教学过程中加入更多的讨论与反思环节，交流和互动是最好的学习氛围，开放式的教学课堂，让学生有更大的自主发挥空间。再结合问答互动，教师可以更好的指出学习重点，学生在理解方面产生了偏差，教师也可以更好的正确引导，为学生创造一个气氛活跃，专业性强的音乐课堂。
（二）特色化音乐专业教育
高专院校的音乐专业，应当以培养具有较高专业技巧的、有个人特色的综合音乐人才为目标，所以教学模式的改革，要科学引入个性化教学内容。音乐专业的教学计划直接关系到音乐教育的质量，充分了解学生的音乐特长，根据学生个人特点制定不同的教育计划，结合常年积累的教学经验，培养出具有个人特色的音乐人才。同时，在高专院校中，音乐教育还要将课程内容分为必修课程和选修课程，这样学生音乐能力的发展将有更多的方向，学生可以根据自己的喜好选择发展方向。在理论教学和音乐素质教学方面，要实现理论与实践结合的教学模式，让学生能够更好的掌握技巧，在具备了足够的音乐素养的情况下，对于音乐的阐释和理解也将进一步深化。特色化音乐教学还体现在将学生能力分层，学生在学习能力和学习内容挂钩，为学生提供较为自由的发展空间，结合更多样的音乐教学方法，逐渐将死板的音乐教学模式个性化、丰富化。
（三）自主化、开放化音乐教学改革
音乐专业相对于其他技能型专业有所不同，高专院校中音乐专业教育不仅要学习音乐知识和相关技能，音乐思想和音乐素养也是构成完整音乐人才的必要因素，所以音乐素养的教育要以自主化、开放化的教学模式为主。首先从音乐情感和音乐热情入手，可以在音乐课堂上采用音乐剧或者音乐舞台剧的方式，让学生参与到音乐情感的體验过程中，通过音乐剧中角色扮演，对不同音乐环境气氛和人物心理进行更加直观的体验，将音乐与情感沟通起来，从而激发学生学习音乐和理解音乐的积极性。还可以在课堂上通过欣赏音乐电影的方式感受音乐，将关注点放在演员表演和演唱上，看看专业演员如何将情感和音乐结合在一起，并试着让学生模仿，根据自己的理解带有情感的进行音乐表达。师生之间的讨论也十分重要，在学生感受音乐的过程中，教师积极提问，让学生有思想的学习。提问可以针对音乐特点、技巧特点和音乐情感展开，正确引导学生有效的思考，注意学生观察力和想象力的启发，在提升音乐技巧的同时，强化学生的综合素质。
三、结语
目前高专院校音乐教育模式改革已经取得了一些成效，为了进一步优化音乐专业教学内容，应当及时总结成功经验，将音乐专业的教育内容系统化。在形成了音乐专业教学体系后，有针对性地分析音乐教学的发展未来，做好学生能力的个性化培养工作。教学方向和教学目标的明确化，更有利于高专院校音乐专业教学水平的提高。
参考文献：
[1]易铮.浅谈高职音乐专业教学模式改革与创新[J].北京电力高等专科学校学报，2011，（05）.
[2]潘冠泽.探究高职院校的声乐教学模式[J].大舞台，2010，（07）.
[3]吴树燕.当代高职院校音乐选修初探[J].考试周刊，2011，（72）.
[4]朴宣辰.浅谈现阶段高职音乐教育现状[J].时代教育（教育教学版），2009，（10）.