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摘要：初中物理知识具有较强的抽象性与综合性，学生学习的难度极大，如果教师不能对学生予以有效的引导，他们将对物理课堂产生厌恶与排斥的心理，继而降低教学质量与教学效果。物理概念、物理规律的得出都离不开实验，因而教师应当对实验环节予以重视，为了加深学生的理解与认识，教师应当引导学生主动展开探究学习。文中将对初中物理实验探究教学中存在的主要问题进行分析，并提出初中物理实验探究开展的教学策略。
关键词：初中；物理实验探究；教学策略素质教育对初中物理教学提出了新要求，教师应当意识到学生才是课堂探究的主体，并让学生能够亲自参与实验。然而当前的初中物理实验探究教学仍存在一定的问题，这些问题的存在影响着物理教学质量的有效提升，阻碍着学生综合能力与物理素养的发展，对此展开探讨十分必要且重要，教师应当采取有效策略对实验探究课堂予以改进。
一、初中物理实验探究教学中存在的主要问题
1.教师的教学观念较为落后虽然新课改逐步深入，但是传统教育思想的影响依然深远，很多教师无法及时转变观念，他们仍旧将提升学生的应试成绩作为教学工作的重点，将理论知识的传授作为关键，实验探究课的比重则相对较低。然而理论知识具有较强的抽象性，学生无法从字面上理解物理概念、物理规律的形成过程，很多学生虽然通过死记硬背的方式记住了知识内容，但是却无法利用物理知识解决实际问题。另外，由于受到教学观念的束缚，教师在课堂上采取的教学模式极为单一，学生只能被动的接受知识，为了追求教学进度，教师并没有对学生的实际需求以及在学习中遇到的问题予以关注，二者之间缺少必要的交流与互动，教学质量较差。
2.学生的主动性与参与度较低在课堂上，教师将教材作为教学开展的核心，虽然部分教师在课堂上进行了实验演示，但是实验的过程完全按照教材内容展开，自主性与创新性不足，同时学生也没有直接参与到实验中来，他们仅作为观众对实验进行观看。由于缺少直接的接触以及深入思考，学生对实验过程的记忆并不深刻，对相关知识的理解也不到位。枯燥的课堂使学生无法集中注意力，学生的兴趣度明显不足，很多学生甚至对教师产生了依赖心理，当遇到问题时期待教师直接给出答案，而不能主动进行思考与探究。
二、初中物理实验探究的教学策略
1.教师应当树立正确的教学观念教师应当加强对新课程理念的学习，树立正确的教学观念，认识到开展实验教学的重要意义。教师应当关注学生理论素养、实践能力、思维能力等方面的全面发展，并将课堂还给学生，使之可以成为课堂探究的主体。教师要根据教材内容、教学目标、学生的兴趣喜好等，调整实验探究课堂的比重，让学生能够有时间、有机会亲自参与实践探究，了解概念、规律的形成过程，继而加深对知识的理解与认知。教师要协调好理论教学与实验教学之间的关系，使二者可以相辅相成、相互促进，或利用实验内容引入理论知识，或通过实验印证理论知识，让学生能够同时具备较强的理论素养以及实验能力。
2.引导学生主动提出问题初中是学生思维能力发展与转换的重要阶段，他们对外界事物的认知思维正在逐渐从形象思维想抽象思维过渡，教师应当把握学生思维发展的这一特点，并引导学生以逻辑思维思考问题，推动学生思维能力的健康成长。在实验探究开展以前，教师可以让学生对事物、现象进行细致的观察，然后鼓励学生提出不同的见解与问题，并让学生对自己的猜想、看法等进行验证，当学生通过自主探究得出正确结论时，他们的思维能力将得到有效的培养，同时其成就感与自信心也将得到提升。例如在讲电动机的相关知识时，教师可以先利用小实验让学生观察通电导线在磁场影响下的变化，然后引导学生提出通电导线运动方向变化的相关问题，并让其说出自己的猜想，最后教师再帮助学生进行实验验证。
3.创设合理的教学情境合理的教学情境能够激发学生的实验探究兴趣，让学生意识到物理知识与现实生活之间的密切关联，继而激发起学生的联想与想象，使其对知识探究产生浓厚的好奇心。学生的好奇心与兴趣是实验探究顺利展开的重要前提。教师可以从学生的兴趣以及实际生活等方面入手，设置情境，引发学生的共鸣，使其可以被课堂所吸引。例如，教师可以将科幻电影的片段、常见的生活情境等通过多媒体技术展示出来，让课堂上能够形成活跃的氛围，继而引发学生的思考，逐步引入实验探究环节，让学生可以在实验中感受到物理的魅力。
4.提高学生在实验中的自主性培养学生的实验操作能力以及物理思维是初中物理实验探究展开的主要目的之一。因此教师应当将课堂交给学生，提高学生的课堂参与度与主动性，使其真正成为课堂探究的主体。教师可以通过设置问题、布置任务的方式对学生予以驱动，让学生分组设计实验方案、准备实验器材、展开实验探究、记录实验结果、总结实验优劣。整个探究的过程均由学生自主设计完成，这对锻炼学生实验操作能力、合作能力等方面来说有着重要意义。为了保证课堂秩序，教师需发挥引导作用，在必要时对学生予以帮助。
结语：教师的教育观念落后以及学生的主动性与参与度较低是当前初中物理实验探究课堂面临的主要问题，教师应当正视问题，并积极对课堂教学做出创新与调整。为了提高课堂教学效率与质量，首先，教师应当树立正确的教学观念；其次，教师要引导学生主动提出问题；再次，教师需创设合理的教学情境；最后，教师应当提高学生在实验中的自主性。参考文献：
[1]李秀荣.初中物理实验探究教学策略研究[J].中国教育技术装备，2015（13）.
[2]刘銮芹.浅析初中物理实验探究的教學模式——以浮力教学内容为例[J].亚太教育，2015（16）.
[3]王绍鹏.对初中物理实验探究的教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（32）.
[4]赵元.初中物理探究式实验教学的策略分析[J].赤子（中旬），2013（11）.（作者单位：山西朔州市朔城区安子中学036000）
关键词：初中；物理实验探究；教学策略素质教育对初中物理教学提出了新要求，教师应当意识到学生才是课堂探究的主体，并让学生能够亲自参与实验。然而当前的初中物理实验探究教学仍存在一定的问题，这些问题的存在影响着物理教学质量的有效提升，阻碍着学生综合能力与物理素养的发展，对此展开探讨十分必要且重要，教师应当采取有效策略对实验探究课堂予以改进。
一、初中物理实验探究教学中存在的主要问题
1.教师的教学观念较为落后虽然新课改逐步深入，但是传统教育思想的影响依然深远，很多教师无法及时转变观念，他们仍旧将提升学生的应试成绩作为教学工作的重点，将理论知识的传授作为关键，实验探究课的比重则相对较低。然而理论知识具有较强的抽象性，学生无法从字面上理解物理概念、物理规律的形成过程，很多学生虽然通过死记硬背的方式记住了知识内容，但是却无法利用物理知识解决实际问题。另外，由于受到教学观念的束缚，教师在课堂上采取的教学模式极为单一，学生只能被动的接受知识，为了追求教学进度，教师并没有对学生的实际需求以及在学习中遇到的问题予以关注，二者之间缺少必要的交流与互动，教学质量较差。
2.学生的主动性与参与度较低在课堂上，教师将教材作为教学开展的核心，虽然部分教师在课堂上进行了实验演示，但是实验的过程完全按照教材内容展开，自主性与创新性不足，同时学生也没有直接参与到实验中来，他们仅作为观众对实验进行观看。由于缺少直接的接触以及深入思考，学生对实验过程的记忆并不深刻，对相关知识的理解也不到位。枯燥的课堂使学生无法集中注意力，学生的兴趣度明显不足，很多学生甚至对教师产生了依赖心理，当遇到问题时期待教师直接给出答案，而不能主动进行思考与探究。
二、初中物理实验探究的教学策略
1.教师应当树立正确的教学观念教师应当加强对新课程理念的学习，树立正确的教学观念，认识到开展实验教学的重要意义。教师应当关注学生理论素养、实践能力、思维能力等方面的全面发展，并将课堂还给学生，使之可以成为课堂探究的主体。教师要根据教材内容、教学目标、学生的兴趣喜好等，调整实验探究课堂的比重，让学生能够有时间、有机会亲自参与实践探究，了解概念、规律的形成过程，继而加深对知识的理解与认知。教师要协调好理论教学与实验教学之间的关系，使二者可以相辅相成、相互促进，或利用实验内容引入理论知识，或通过实验印证理论知识，让学生能够同时具备较强的理论素养以及实验能力。
2.引导学生主动提出问题初中是学生思维能力发展与转换的重要阶段，他们对外界事物的认知思维正在逐渐从形象思维想抽象思维过渡，教师应当把握学生思维发展的这一特点，并引导学生以逻辑思维思考问题，推动学生思维能力的健康成长。在实验探究开展以前，教师可以让学生对事物、现象进行细致的观察，然后鼓励学生提出不同的见解与问题，并让学生对自己的猜想、看法等进行验证，当学生通过自主探究得出正确结论时，他们的思维能力将得到有效的培养，同时其成就感与自信心也将得到提升。例如在讲电动机的相关知识时，教师可以先利用小实验让学生观察通电导线在磁场影响下的变化，然后引导学生提出通电导线运动方向变化的相关问题，并让其说出自己的猜想，最后教师再帮助学生进行实验验证。
3.创设合理的教学情境合理的教学情境能够激发学生的实验探究兴趣，让学生意识到物理知识与现实生活之间的密切关联，继而激发起学生的联想与想象，使其对知识探究产生浓厚的好奇心。学生的好奇心与兴趣是实验探究顺利展开的重要前提。教师可以从学生的兴趣以及实际生活等方面入手，设置情境，引发学生的共鸣，使其可以被课堂所吸引。例如，教师可以将科幻电影的片段、常见的生活情境等通过多媒体技术展示出来，让课堂上能够形成活跃的氛围，继而引发学生的思考，逐步引入实验探究环节，让学生可以在实验中感受到物理的魅力。
4.提高学生在实验中的自主性培养学生的实验操作能力以及物理思维是初中物理实验探究展开的主要目的之一。因此教师应当将课堂交给学生，提高学生的课堂参与度与主动性，使其真正成为课堂探究的主体。教师可以通过设置问题、布置任务的方式对学生予以驱动，让学生分组设计实验方案、准备实验器材、展开实验探究、记录实验结果、总结实验优劣。整个探究的过程均由学生自主设计完成，这对锻炼学生实验操作能力、合作能力等方面来说有着重要意义。为了保证课堂秩序，教师需发挥引导作用，在必要时对学生予以帮助。
结语：教师的教育观念落后以及学生的主动性与参与度较低是当前初中物理实验探究课堂面临的主要问题，教师应当正视问题，并积极对课堂教学做出创新与调整。为了提高课堂教学效率与质量，首先，教师应当树立正确的教学观念；其次，教师要引导学生主动提出问题；再次，教师需创设合理的教学情境；最后，教师应当提高学生在实验中的自主性。参考文献：
[1]李秀荣.初中物理实验探究教学策略研究[J].中国教育技术装备，2015（13）.
[2]刘銮芹.浅析初中物理实验探究的教學模式——以浮力教学内容为例[J].亚太教育，2015（16）.
[3]王绍鹏.对初中物理实验探究的教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（32）.
[4]赵元.初中物理探究式实验教学的策略分析[J].赤子（中旬），2013（11）.（作者单位：山西朔州市朔城区安子中学036000）