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摘 要 习作教学首先教师就应教会孩子如何审题。审题作為习作的第一步是至关重要的。习作三步审题法：审对象和体裁；审“题限”；审“题眼”。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。
关键词 小学语文；习作；审题
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0208-01
听、说、读、写是提高语文学习能力最终要落实到位的四大板块。众所周知，语文学习对我们的生活影响很大，甚至可以说与我们的人生息息相关。而最终由思维输出落实到笔端，让别人通过我们的文字了解我们的能力、思想以及情感的，就是写作了。
在小学阶段，写作是一个从不会到会，从少些到多写，从写得不好到文从字顺表达的一个过程，这个过程不是一蹴而就的，它需要教师从零开始一步一步耐心地指导，悉心地帮助，使孩子们最终能够达到顺畅流利地“以我手写我心”，借助文字，表情达意的境界。
那么，习作教学首先教师就应教会孩子如何审题。审题作为习作的第一步是至关重要的。审题不清或偏离的话，即使你的文章写得再好再美，都是无济于事的。因此，教会学生如何审题，是我们语文老师习作教学的重中之重。
习作审题，就如同我们认识一个人。从初见到了解到深入理解，可以通过以下三步完成：
第一步，初识看表面。和一个陌生人第一次见面，我们首先看到的是他的外貌、衣着、神态等。初见习作题目，也是如此，我们首先知道这篇习作大概要写什么。例如：《我的妈妈》是写人的，《家乡的美景》是写景的，《童年趣事》是写事情的，《我的小闹钟》是状物的，等等。
第二步，交流有了解。我们和一个人打了招呼之后就开始交谈，在交谈过程中就慢慢了解他的基本情况。习作题目也是同样可以通过认真阅读进行了解的。在这个过程中，教师要帮助学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。例如：《难忘的一件事》是写一件事，题眼是修饰词“难忘”，因此，选材时就要搜寻记忆中难以忘怀的、有深刻印象的一件事。《我的同桌》则要注意是“我的”而不是别人的同桌，通过具体事例运用多种描写方法写出他的特点来。《校园美景》则被限定了地点：是写校园而不是其他地方的美景。《我的妈妈》只写“妈妈”。《我爱妈妈》既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”。《我和妈妈》既要写“妈妈”，也要写“我”，要写出“我”和“妈妈”之间发生的事。
第三步，促膝深理解。我们和认识的人一起经历过一些事情之后，就加深了解，彼此理解，渐渐成为知己了。而习作审题，也是需要进入深入理解阶段了。
首先，可以把题目拆解为词语，加深理解。例如：《寒假趣事》可拆分为：“寒假、趣、事”这三个词语，我们就知道，习作应写的是发生在寒假里的、非常有趣的、一件或几件事情。
其次，可以进行比较。例如：《我的妈妈》、《我和妈妈》《我爱妈妈》三篇习作，虽然都是写妈妈，但侧重点完全不同，《我的妈妈》是要通过事例写出妈妈的特点；《我和妈妈》要写出我和妈妈之间发生的事情，《我爱妈妈》则要写出我为什么爱妈妈、我怎样爱妈妈等内容。
然后，我们还可以用提问法来帮助审题。例如：《我长大了》，可以提问：我怎么长大的？我长大之前、之后有什么变化？《温暖》可以提问：什么是温暖的？怎样温暖的？就可以理清习作选材范围了。
还有一些半命题习作，应教会学生如何审题，如何补全题目进行习作。例如：半命题作文结构形式有如下几种：
（1）命前半题：如《_____是快乐的》《_____我想对你说》
（2）命后半题：如《我的_____》《难忘的_____》
（3）命中间部分：如《给_____的一封信》、《我_____的一个人》。
补题要充分调动生活积累，考虑自我写作的特长，以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以题目“小”为上策，闪亮登场，抢人眼球。
半命题作文补题时应特别注意：不要拘于提示，拟题过大。不要选材俗套，情感平淡。不要贪大求全，缺少细节。不要脱离自我，文题不符。
总之，审题是学生写好作文的第一关。教师一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“三审”：审对象和体裁；审“题限”，即题目限制的记叙范围；审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。
希望每个孩子都能在我们的帮助下学会审题，学会习作，全面提高自己的语文素养。
参考文献：
[1]柯孔标.关于小学作文教学改革的三点思考[J].教学月刊小学版（语文），2004（2）：3-5.
[2]强洪权.原汁原味的绿色作文[J].基础教育，2004（7）：56-58.
作者简介：段海英（1972-），女，河南人，系青海省西宁市桃李小学教师。
关键词 小学语文；习作；审题
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0208-01
听、说、读、写是提高语文学习能力最终要落实到位的四大板块。众所周知，语文学习对我们的生活影响很大，甚至可以说与我们的人生息息相关。而最终由思维输出落实到笔端，让别人通过我们的文字了解我们的能力、思想以及情感的，就是写作了。
在小学阶段，写作是一个从不会到会，从少些到多写，从写得不好到文从字顺表达的一个过程，这个过程不是一蹴而就的，它需要教师从零开始一步一步耐心地指导，悉心地帮助，使孩子们最终能够达到顺畅流利地“以我手写我心”，借助文字，表情达意的境界。
那么，习作教学首先教师就应教会孩子如何审题。审题作为习作的第一步是至关重要的。审题不清或偏离的话，即使你的文章写得再好再美，都是无济于事的。因此，教会学生如何审题，是我们语文老师习作教学的重中之重。
习作审题，就如同我们认识一个人。从初见到了解到深入理解，可以通过以下三步完成：
第一步，初识看表面。和一个陌生人第一次见面，我们首先看到的是他的外貌、衣着、神态等。初见习作题目，也是如此，我们首先知道这篇习作大概要写什么。例如：《我的妈妈》是写人的，《家乡的美景》是写景的，《童年趣事》是写事情的，《我的小闹钟》是状物的，等等。
第二步，交流有了解。我们和一个人打了招呼之后就开始交谈，在交谈过程中就慢慢了解他的基本情况。习作题目也是同样可以通过认真阅读进行了解的。在这个过程中，教师要帮助学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。例如：《难忘的一件事》是写一件事，题眼是修饰词“难忘”，因此，选材时就要搜寻记忆中难以忘怀的、有深刻印象的一件事。《我的同桌》则要注意是“我的”而不是别人的同桌，通过具体事例运用多种描写方法写出他的特点来。《校园美景》则被限定了地点：是写校园而不是其他地方的美景。《我的妈妈》只写“妈妈”。《我爱妈妈》既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”。《我和妈妈》既要写“妈妈”，也要写“我”，要写出“我”和“妈妈”之间发生的事。
第三步，促膝深理解。我们和认识的人一起经历过一些事情之后，就加深了解，彼此理解，渐渐成为知己了。而习作审题，也是需要进入深入理解阶段了。
首先，可以把题目拆解为词语，加深理解。例如：《寒假趣事》可拆分为：“寒假、趣、事”这三个词语，我们就知道，习作应写的是发生在寒假里的、非常有趣的、一件或几件事情。
其次，可以进行比较。例如：《我的妈妈》、《我和妈妈》《我爱妈妈》三篇习作，虽然都是写妈妈，但侧重点完全不同，《我的妈妈》是要通过事例写出妈妈的特点；《我和妈妈》要写出我和妈妈之间发生的事情，《我爱妈妈》则要写出我为什么爱妈妈、我怎样爱妈妈等内容。
然后，我们还可以用提问法来帮助审题。例如：《我长大了》，可以提问：我怎么长大的？我长大之前、之后有什么变化？《温暖》可以提问：什么是温暖的？怎样温暖的？就可以理清习作选材范围了。
还有一些半命题习作，应教会学生如何审题，如何补全题目进行习作。例如：半命题作文结构形式有如下几种：
（1）命前半题：如《_____是快乐的》《_____我想对你说》
（2）命后半题：如《我的_____》《难忘的_____》
（3）命中间部分：如《给_____的一封信》、《我_____的一个人》。
补题要充分调动生活积累，考虑自我写作的特长，以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以题目“小”为上策，闪亮登场，抢人眼球。
半命题作文补题时应特别注意：不要拘于提示，拟题过大。不要选材俗套，情感平淡。不要贪大求全，缺少细节。不要脱离自我，文题不符。
总之，审题是学生写好作文的第一关。教师一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“三审”：审对象和体裁；审“题限”，即题目限制的记叙范围；审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。
希望每个孩子都能在我们的帮助下学会审题，学会习作，全面提高自己的语文素养。
参考文献：
[1]柯孔标.关于小学作文教学改革的三点思考[J].教学月刊小学版（语文），2004（2）：3-5.
[2]强洪权.原汁原味的绿色作文[J].基础教育，2004（7）：56-58.
作者简介：段海英（1972-），女，河南人，系青海省西宁市桃李小学教师。