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【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中英语语法教学出现了一定的变化，英语作为高考中的重点科目，一直都引起了教师与学生的重视，而英语语法知识是英语的重要组成部分，贯穿于英语中多种题型。本文将主要围绕新课程背景下高中英语语法教学展开论述。
【关键词】新课程；高中英语语法；问题；措施
目前，教师在进行英语语法教学时，只是抽象地讲解语法知识，而学生则是死记硬背语法规则，结果导致教学效果不佳。下面，将对高中英语语法教学存在的问题与解决措施进行详细地阐述。
1.高中英语语法教学存在的问题
1.1 教师方面
首先，教师无法准确地把握课改要求。有的教师在讲述英语语法时，只是一味地追求互动讨论、情景创造等教学方式，虽然活跃了课堂氛围，但是大部分学生表示课后根本就不记得课堂上讲过什么内容。另外，有的教师依旧是沿用以往传统的教学方式，希望能够详细地讲解每一个知识点，结果教师占据了主导地位，学生只是被动地听，教师经常讲得口干舌燥，而学生笔记记得密密麻麻，但是教学效果却比较差。其次，教师不能因材施教。大部分教师在刚开始教学时，充满着激情和活力，但是长期从事教学事业，许多教师逐渐产生了疲倦心理，可能在教学后期教师基本都是沿用以前的教学方案，没有根据每一届学生的不同改变教学方案，教学缺乏针对性。同时，由于受到大班教学的限制，教师无法根据每个学生的具体特征检修因材施教。最后，教师无法激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课堂导入时基本是根据以往学习的知识进行导入，没有创造情景，无法有效地激发学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，大部分教师一般都是采用朗读课文—讲解知识点—做题练习的教学方法，这种教学方式缺乏活力和趣味性，无法有效地吸引学生的注意力，学生感觉到课堂教学索然无味。
1.2 学生方面
首先，许多学生对英语存在厌倦甚至是抵触心理。语言是一种重要的社会文化要素，体现了不同国家与民族之间的文化差异，英语在结构、思维、遣词造句等方面与汉语存在较大的差异，这些转变需要学生长期的语言积累才能克服。许多学生缺乏足够的耐心，逐渐丧失了对英语的学习兴趣，产生了一种抵触心理。其次，学生不能充分地利用课堂以及课后自主学习。大部分学生已经习惯了传统的教学方式，教师处于主导地位，学生处于被动地位，学生只是坐在座位上听教师讲，然后记笔记，没有时间探索和思考。同时，许多学生学习功利性比较明显，他们基本都是为了在高考中取得好成绩而陷入题海战术，没有冷静下来总结自己的学习方法和知识点，进行自主学习巩固所学的知识。最后，学生不能灵活地运用语法知识。要想掌握一门语言需要长期的练习，语言知识是需要长期积累的，学生应该在课外进行有益的语言补充。但是，由于学生的课业负担比较重，基本没有时间进行课外活动，去培养和挖掘自己的兴趣和特长，而真正意义上的语法知识应用和巩固提高基本没有。
2. 新形势下高中英语语法教学的策略
2.1 重视语境的交际策略
语言是人与人之间交流的媒介，应该在交际环境中学习语言。语言是人们在交际中约定的规则，不是独立存在的，因此，教师在进行英语语法教学时，应该使学生置于交际活动的环境中，将英语语法与语境结合起来，促使学生能够熟练地掌握语法规则，并且能够灵活地运用语法规则进行交际性实践。
2.2 积极乐观的情感策略
新课改强调应该建立平等民主的师生关系，这是教师与学生在课堂交流和沟通的基础，有助于更好地完成教学目标。同时，语言教学与一般的学科知识教学不一样，语言是人们交流的工具，教师需要准确地掌握学生的认知特点，还需要考虑到语言本身的文化要素特征、东西方文化差异以及人际关系。因此，教师需要营造平等的师生关系，帮助学生克服语法学习的畏惧感，积极鼓励学生建立学习语法的信心。
2.3 融入语境的篇章策略
英语中每个单词与语法点不是孤立存在的，在不同的篇章以及语言环境下每个单词也会有不同的意义和用法，所以在学习语法知识时，不能死记硬背，而是需要将单词和语法放置在文章中、段落中理解。近几年，高考侧重考查学生的语篇能力以及应用能力，因此，教师不仅需要讲述基本的语法知识，也需要帮助学生在篇章中串联起相关知识，根据不同语境，培养学生的“语感”，只有这样才能提高学生的综合语言运用能力，巩固学生的语法知识。
3.总结语
综上所述，目前，新课程背景下高中英语语法教学中存在诸多问题，比如，教师无法准确地把握课改要求、许多学生对英语存在厌倦甚至是抵触心理、学生不能灵活地运用语法知识等。因此，需要及时采取有效措施改进英语语法教学，教师应该重视语境的交际策略和积极乐观的情感策略，从而不断提高英语语法教学水平。
【参考文献】
[1] 郑丽. 新课程背景下的高中英语语法教学[J].中小学外语教学（中学），2013.11（22）：109-110
[2] 徐龙. 新课程背景下应加强高中英语语法教学[J].教育探索，2012.11（31）：112-113
[3] 杨成. 新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J].中小学外语教学（中学），2013.12（33）：190-191
【关键词】新课程；高中英语语法；问题；措施
目前，教师在进行英语语法教学时，只是抽象地讲解语法知识，而学生则是死记硬背语法规则，结果导致教学效果不佳。下面，将对高中英语语法教学存在的问题与解决措施进行详细地阐述。
1.高中英语语法教学存在的问题
1.1 教师方面
首先，教师无法准确地把握课改要求。有的教师在讲述英语语法时，只是一味地追求互动讨论、情景创造等教学方式，虽然活跃了课堂氛围，但是大部分学生表示课后根本就不记得课堂上讲过什么内容。另外，有的教师依旧是沿用以往传统的教学方式，希望能够详细地讲解每一个知识点，结果教师占据了主导地位，学生只是被动地听，教师经常讲得口干舌燥，而学生笔记记得密密麻麻，但是教学效果却比较差。其次，教师不能因材施教。大部分教师在刚开始教学时，充满着激情和活力，但是长期从事教学事业，许多教师逐渐产生了疲倦心理，可能在教学后期教师基本都是沿用以前的教学方案，没有根据每一届学生的不同改变教学方案，教学缺乏针对性。同时，由于受到大班教学的限制，教师无法根据每个学生的具体特征检修因材施教。最后，教师无法激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课堂导入时基本是根据以往学习的知识进行导入，没有创造情景，无法有效地激发学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，大部分教师一般都是采用朗读课文—讲解知识点—做题练习的教学方法，这种教学方式缺乏活力和趣味性，无法有效地吸引学生的注意力，学生感觉到课堂教学索然无味。
1.2 学生方面
首先，许多学生对英语存在厌倦甚至是抵触心理。语言是一种重要的社会文化要素，体现了不同国家与民族之间的文化差异，英语在结构、思维、遣词造句等方面与汉语存在较大的差异，这些转变需要学生长期的语言积累才能克服。许多学生缺乏足够的耐心，逐渐丧失了对英语的学习兴趣，产生了一种抵触心理。其次，学生不能充分地利用课堂以及课后自主学习。大部分学生已经习惯了传统的教学方式，教师处于主导地位，学生处于被动地位，学生只是坐在座位上听教师讲，然后记笔记，没有时间探索和思考。同时，许多学生学习功利性比较明显，他们基本都是为了在高考中取得好成绩而陷入题海战术，没有冷静下来总结自己的学习方法和知识点，进行自主学习巩固所学的知识。最后，学生不能灵活地运用语法知识。要想掌握一门语言需要长期的练习，语言知识是需要长期积累的，学生应该在课外进行有益的语言补充。但是，由于学生的课业负担比较重，基本没有时间进行课外活动，去培养和挖掘自己的兴趣和特长，而真正意义上的语法知识应用和巩固提高基本没有。
2. 新形势下高中英语语法教学的策略
2.1 重视语境的交际策略
语言是人与人之间交流的媒介，应该在交际环境中学习语言。语言是人们在交际中约定的规则，不是独立存在的，因此，教师在进行英语语法教学时，应该使学生置于交际活动的环境中，将英语语法与语境结合起来，促使学生能够熟练地掌握语法规则，并且能够灵活地运用语法规则进行交际性实践。
2.2 积极乐观的情感策略
新课改强调应该建立平等民主的师生关系，这是教师与学生在课堂交流和沟通的基础，有助于更好地完成教学目标。同时，语言教学与一般的学科知识教学不一样，语言是人们交流的工具，教师需要准确地掌握学生的认知特点，还需要考虑到语言本身的文化要素特征、东西方文化差异以及人际关系。因此，教师需要营造平等的师生关系，帮助学生克服语法学习的畏惧感，积极鼓励学生建立学习语法的信心。
2.3 融入语境的篇章策略
英语中每个单词与语法点不是孤立存在的，在不同的篇章以及语言环境下每个单词也会有不同的意义和用法，所以在学习语法知识时，不能死记硬背，而是需要将单词和语法放置在文章中、段落中理解。近几年，高考侧重考查学生的语篇能力以及应用能力，因此，教师不仅需要讲述基本的语法知识，也需要帮助学生在篇章中串联起相关知识，根据不同语境，培养学生的“语感”，只有这样才能提高学生的综合语言运用能力，巩固学生的语法知识。
3.总结语
综上所述，目前，新课程背景下高中英语语法教学中存在诸多问题，比如，教师无法准确地把握课改要求、许多学生对英语存在厌倦甚至是抵触心理、学生不能灵活地运用语法知识等。因此，需要及时采取有效措施改进英语语法教学，教师应该重视语境的交际策略和积极乐观的情感策略，从而不断提高英语语法教学水平。
【参考文献】
[1] 郑丽. 新课程背景下的高中英语语法教学[J].中小学外语教学（中学），2013.11（22）：109-110
[2] 徐龙. 新课程背景下应加强高中英语语法教学[J].教育探索，2012.11（31）：112-113
[3] 杨成. 新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J].中小学外语教学（中学），2013.12（33）：190-191