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摘 要：英语写作在英语学习中占有举足轻重的位置，它是对一个人英语掌握程度的总体呈现。本文根据当前初中英语教学现状，指出存在的诸多问题，提出部分解决措施，期望能够对提高初中生英语写作水平提供帮助。
关键词：初中英语写作；问题；措施
在语言学习的过程中，写作作为学习英语的四项语言技能之一，相对来说是较难也是较重要的。因为写作可以锻炼作者思维的严密性和观察的准确性，能充分体现作者的语言功底。写作在中考和各项考试中也占据极其重要的地位。大多数学生虽然从小学三年级就开始学习英语，但他们在语言输入和输出之间的能力上还存在明显差距，书面语言表达能力不尽如人意，无法恰当熟练地使用语言，达不到新课标的要求。
一、 初中英语写作教学中存在的问题
（一） 训练少、整体性差。在当前初中英语教学中，对写作的重视远远比不上对词汇、阅读等方面，写作训练很大一部分就是教师给学生布置一个话题，学生根据课本中出现的阅读篇章来模仿写作或者直接在讲完本单元内容后，把写作当成作业在课后完成。并且，写作内容在整个教材中也比较少，以人教版英语七年级上册书的Unit5为例，整个单元共有6页，只有最后一页内容涉及写作，此外英语的听、说、读、写应该是一个整体，但课本中都是一个板块一个板块分裂开来，虽然彼此间有一定的联系，但不能将这四项基本技能很好地统一为整体来提升，导致有些学生在听力方面做得很好，但在阅读与写作方面就稍显逊色。
（二） 学生对写作不认真。现在的学生都比较聪明，不论老师教什么知识他们都能很快掌握，但是他们的自制力差，并且比较懒惰，对待学习不认真。他们认为英语写作不重要，在进行写作训练时也抱着应付的态度，所以写出来的作文错误百出。有些错误可能是他们真的不会，但是有些他们本不应该犯的错误也时常出现，比如第三人称单数，在教师指正后他们又能很快改正，这充分说明了他们对待学习、对待写作不够认真。
（三） 中式英语频出。由于汉语和英语是两种不同的语言，两种文化也不相同，所以人们的思维和说话方式也不一样。中学生接触英语的时间短，汉语思维定式明显，在写作时也习惯先构思汉语，然后翻译成英语，母语负迁移影响严重，这样就会导致很多中式英语。比如：
我很喜欢他们。I very like them.
我家有四个人。My family has four people.
（四） 单词掌握不牢固。从英语写作中体现出来的学生在记忆单词方面也存在较大问题。最普遍的问题就是学生根本不记忆单词，认为记忆单词没有必要。这就导致在写作中很大的一个失分点就是单词拼写错误。例如：mother拼写成mather，first拼写成frist，friend拼写成firend...此类现象时常发生，但让学生口头拼写时每个人都说得头头是道，写出来的书面作文却错误连篇。
二、 改善初中英语写作的教学的措施
基于当前的英语写作教学现状，要想达到新课标的要求是很困难的一件事。所以，我们应该如何改变这个现状？
（一） 重视写作，加强训练。在平时的课堂上，除了强调记忆词汇等，还要多锻炼学生进行小作文的写作。教师也应当注重对学生写作技能的训练，比如写作的模式、经典句式、写作策略等，要注意加强学生对听说读写这四项基本技能的整体把握，不能將它们割裂开来。
（二） 培养写作兴趣。英语写作不是一朝一夕能提高的，尤其是对外语来说，这需要日积月累的练习。教师可以在日常的英语写作练习中，加入有趣的事例，可以告诉学生一些英语的名人名言。此外，在英语写作时，为避免打击学生积极性，写作教学应由易到难、循序渐进。教师在布置写作题目时，可以参考学生感兴趣的时事、电影电视或者明星等。
（三） 寻找合适的教学方法。当前教学中，大多数一线教师还是采用成果教学法，更注重学生的写作成果，相对就忽视了写作过程。但是对于英语写作的教学方法，很多学者都有自己的见解。目前比较成熟的教学方法就包括：写长法、词块教学法、合作学习法、过程体裁法、支架式教学法等，但是具体采用哪种教学方法还需要一线教师根据实际情况来确定，每种教学方法都有其利弊，教师应该集合各教学法之所长，提高学生的英语写作水平。
（四） 重复强调，背诵范文。背诵范文是解决提笔忘词问题的一个有效途径。学生可以从范文中总结经验，提炼好的句子，为自己的写作奠定基础，并且，从句子中来记忆单词也是一个整体记忆单词的好方法。此外，背诵范文可以锻炼学生的记忆和口头表达能力，可以增加学生说英语的机会，对他们建立自信心是一个很好的措施。
三、 总结
写作是英语学习中极其重要的一部分，它是对学生英语学习成果的综合考量。但在当前英语教学中，还存在诸多问题，需要我们所有人去持续关注，积极寻求解决办法，早日达成新课标中的要求。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育，2016，（16）：36.
[3]王凤敏.初中英语写作教学策略初探[J].中国校外教育，2017，（02）：92.
作者简介：
李瑞洁，李艳，陕西省延安市，延安大学。
关键词：初中英语写作；问题；措施
在语言学习的过程中，写作作为学习英语的四项语言技能之一，相对来说是较难也是较重要的。因为写作可以锻炼作者思维的严密性和观察的准确性，能充分体现作者的语言功底。写作在中考和各项考试中也占据极其重要的地位。大多数学生虽然从小学三年级就开始学习英语，但他们在语言输入和输出之间的能力上还存在明显差距，书面语言表达能力不尽如人意，无法恰当熟练地使用语言，达不到新课标的要求。
一、 初中英语写作教学中存在的问题
（一） 训练少、整体性差。在当前初中英语教学中，对写作的重视远远比不上对词汇、阅读等方面，写作训练很大一部分就是教师给学生布置一个话题，学生根据课本中出现的阅读篇章来模仿写作或者直接在讲完本单元内容后，把写作当成作业在课后完成。并且，写作内容在整个教材中也比较少，以人教版英语七年级上册书的Unit5为例，整个单元共有6页，只有最后一页内容涉及写作，此外英语的听、说、读、写应该是一个整体，但课本中都是一个板块一个板块分裂开来，虽然彼此间有一定的联系，但不能将这四项基本技能很好地统一为整体来提升，导致有些学生在听力方面做得很好，但在阅读与写作方面就稍显逊色。
（二） 学生对写作不认真。现在的学生都比较聪明，不论老师教什么知识他们都能很快掌握，但是他们的自制力差，并且比较懒惰，对待学习不认真。他们认为英语写作不重要，在进行写作训练时也抱着应付的态度，所以写出来的作文错误百出。有些错误可能是他们真的不会，但是有些他们本不应该犯的错误也时常出现，比如第三人称单数，在教师指正后他们又能很快改正，这充分说明了他们对待学习、对待写作不够认真。
（三） 中式英语频出。由于汉语和英语是两种不同的语言，两种文化也不相同，所以人们的思维和说话方式也不一样。中学生接触英语的时间短，汉语思维定式明显，在写作时也习惯先构思汉语，然后翻译成英语，母语负迁移影响严重，这样就会导致很多中式英语。比如：
我很喜欢他们。I very like them.
我家有四个人。My family has four people.
（四） 单词掌握不牢固。从英语写作中体现出来的学生在记忆单词方面也存在较大问题。最普遍的问题就是学生根本不记忆单词，认为记忆单词没有必要。这就导致在写作中很大的一个失分点就是单词拼写错误。例如：mother拼写成mather，first拼写成frist，friend拼写成firend...此类现象时常发生，但让学生口头拼写时每个人都说得头头是道，写出来的书面作文却错误连篇。
二、 改善初中英语写作的教学的措施
基于当前的英语写作教学现状，要想达到新课标的要求是很困难的一件事。所以，我们应该如何改变这个现状？
（一） 重视写作，加强训练。在平时的课堂上，除了强调记忆词汇等，还要多锻炼学生进行小作文的写作。教师也应当注重对学生写作技能的训练，比如写作的模式、经典句式、写作策略等，要注意加强学生对听说读写这四项基本技能的整体把握，不能將它们割裂开来。
（二） 培养写作兴趣。英语写作不是一朝一夕能提高的，尤其是对外语来说，这需要日积月累的练习。教师可以在日常的英语写作练习中，加入有趣的事例，可以告诉学生一些英语的名人名言。此外，在英语写作时，为避免打击学生积极性，写作教学应由易到难、循序渐进。教师在布置写作题目时，可以参考学生感兴趣的时事、电影电视或者明星等。
（三） 寻找合适的教学方法。当前教学中，大多数一线教师还是采用成果教学法，更注重学生的写作成果，相对就忽视了写作过程。但是对于英语写作的教学方法，很多学者都有自己的见解。目前比较成熟的教学方法就包括：写长法、词块教学法、合作学习法、过程体裁法、支架式教学法等，但是具体采用哪种教学方法还需要一线教师根据实际情况来确定，每种教学方法都有其利弊，教师应该集合各教学法之所长，提高学生的英语写作水平。
（四） 重复强调，背诵范文。背诵范文是解决提笔忘词问题的一个有效途径。学生可以从范文中总结经验，提炼好的句子，为自己的写作奠定基础，并且，从句子中来记忆单词也是一个整体记忆单词的好方法。此外，背诵范文可以锻炼学生的记忆和口头表达能力，可以增加学生说英语的机会，对他们建立自信心是一个很好的措施。
三、 总结
写作是英语学习中极其重要的一部分，它是对学生英语学习成果的综合考量。但在当前英语教学中，还存在诸多问题，需要我们所有人去持续关注，积极寻求解决办法，早日达成新课标中的要求。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育，2016，（16）：36.
[3]王凤敏.初中英语写作教学策略初探[J].中国校外教育，2017，（02）：92.
作者简介：
李瑞洁，李艳，陕西省延安市，延安大学。