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摘要：低年级语文教学内容虽然简单，但它是小学语文学科基础中的基础，怎么教才能使年龄小、有意注意持续时间短的低年级学生能够理解、巩固所学知识，提高课堂教学有效性，提高学习成绩呢？笔者认为教师首先要在课堂教学上充分发挥主导作用、组织才能、努力营造愉快的教学氛围，让学生积极地参与到教学中，成为学习的主人。再着力从学生识字、写字、朗读、写作等方面培养学生良好的学习习惯。
关键词：语文教学；体会；小学低年级
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0077
小学低年级语文是小学语文学科基础中的基础。低年级语文教学内容虽是简单，但是真正怎样教才能使年龄小、有意注意持续时间短的低年级学生能够理解、巩固所学知识，提高课堂教学的有效性，提高学习成绩呢？笔者起初有些迷茫，可是经过近几年连续承担低年级语文教学后，笔者认为教师首先要在课堂教学上应充分发挥主导作用、组织才能，努力营造愉快的教学氛围，让学生积极地参与到教学中来，成为学习的主人。再着力从以下方面做起：
一、培养学生识字、写字的兴趣
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大。因此，在低年级阶段应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字。
1. 注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获胜的信心。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小、有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
2. 运用各种方法，让学生“会”学
（1）形象记忆法
识记生字的过程中如果采用比较形象的描述、直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久，笔者看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
（2）总结记录法
许多教师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再、再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。于是，笔者要求学生把自己每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，学生便不会再犯类似的错误了。
（3）复习巩固法
学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复的练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
二、抓好朗读训练
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验培养语感。”
如《荷叶圆圆》是一篇散文诗，语句优美、轻快活泼，很适合朗读。所以在本课的教学中，笔者十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，教师作指导和示范，允许学生个性化的朗读。
在这一环节中，笔者先设计了这样的问题：原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧。（请同桌一起再把课文读一读。）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（读出课文四句话）再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。然后设计了师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在教师也想读读课文，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意教师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……最后又设计了这样一个情节：出示头饰，教师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠走上台，你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。
关键词：语文教学；体会；小学低年级
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0077
小学低年级语文是小学语文学科基础中的基础。低年级语文教学内容虽是简单，但是真正怎样教才能使年龄小、有意注意持续时间短的低年级学生能够理解、巩固所学知识，提高课堂教学的有效性，提高学习成绩呢？笔者起初有些迷茫，可是经过近几年连续承担低年级语文教学后，笔者认为教师首先要在课堂教学上应充分发挥主导作用、组织才能，努力营造愉快的教学氛围，让学生积极地参与到教学中来，成为学习的主人。再着力从以下方面做起：
一、培养学生识字、写字的兴趣
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大。因此，在低年级阶段应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字。
1. 注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获胜的信心。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小、有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
2. 运用各种方法，让学生“会”学
（1）形象记忆法
识记生字的过程中如果采用比较形象的描述、直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久，笔者看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
（2）总结记录法
许多教师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再、再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。于是，笔者要求学生把自己每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，学生便不会再犯类似的错误了。
（3）复习巩固法
学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复的练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
二、抓好朗读训练
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验培养语感。”
如《荷叶圆圆》是一篇散文诗，语句优美、轻快活泼，很适合朗读。所以在本课的教学中，笔者十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，教师作指导和示范，允许学生个性化的朗读。
在这一环节中，笔者先设计了这样的问题：原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧。（请同桌一起再把课文读一读。）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（读出课文四句话）再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。然后设计了师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在教师也想读读课文，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意教师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……最后又设计了这样一个情节：出示头饰，教师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠走上台，你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。