一.关爱学生，重视爱在教育中的作用
　　作为一名优秀的班主任，首先要有一颗爱心。你爱学生，学生才能爱你，你的教育他才愿意接受。没有爱就没有真诚，没有爱学生就很难接近班主任。教师的爱并不是一般意义上的爱。这是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的有机统一。
　　首先，我们要给那“特困户”以细腻的爱。因为“特困户”往往是由于环境或教育不当造成的，他们心理上受到过或多或少的伤害，因此，他们情感上有些障碍。班主任只有通过和他们谈心交流逐步去引导他们，以耐心的教诲去感化他们。在学习上，先指导纠正书写基本功，再逐步到知识与技能。面对这些学生，班主任应当予以细致的爱让他们逐步从心灵上接受你，从而听取你的教导，取得学习的进步。其次，要给“优生”以完整的爱。因为“优生”们平时学习态度端正、纪律好，上进心、组织能力强，所以班主任往往忽略了他们。但这些学生的心胸可能不宽广，接受挫折能力差，班主任应当从爱心出发，引导他们树立远大志向，正确认识自己，以提高他们的意志力。
　　二.以身作则，重视自身对学生的影响
　　班主任经常被喻为一盏指路的明灯。作为灯只有自身发亮，才能照亮别人，所以班主任自身的行为对学生的影响也不容忽视。无规矩不成方圆，每个班集体都应该有自己的《班规》，但这个《班规》不同于传统意义上的“规章制度”——只约束学生，不约束老师。它应该是班主任老师和班级成员共同讨论通过、共同遵守的“法则”。因此，执行之时，全体师生要一律平等，如果学生随便发脾气，不讲卫生罚扫一天地，那么老师也应如此。如果老师长期以身作则地遵守《班规》，学生就会在潜移默化中提高自我管理的能力。
　　另外，班主任老師还得做到言而有信，别食言即在学生中宣布了事情，就必须尽力做好，不管是对学生的奖励还是批评教育，一旦食言，就会逐渐失去你在学生中的威信。尤其是在小学生心目中，班主任就是学生的榜样，是树立在学生心中的一面旗帜，所以班主任在知、情、意、行等方面的表现对学生的成长有着最近影响。
　　三.欣赏学生，重视孩子的创新思维
　　班主任首先要以一颗童心去欣赏孩子“创造”，因为每一个孩子，无论是听话的还是调皮的，他的内心都有获得他人认可的强烈愿望，尤其是重视老师对他的评价，因此他们的行为无论结果是好是坏，其出发点往往是好的，只是孩子要么因为能力欠缺，要么是因为玩性太重，经常弄巧成拙，把好事变成了坏事，处理这类问题的时候，如果教师只重结果，那么就会让一部分孩子不再参与创新。
　　其次，多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确的行为或好的成绩表示赞许。保护学生的好奇心，好奇心是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最为可贵的创新性心理品质之一，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，班主任对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破砂锅问到底”精神，应加以爱护和培养。学生创新能力的培养是多方位的，既需班主任的主导，又需学生的主体，只有这样，才能无时无刻唤醒孩子们创新的灵感。
　　四.重视培养学生的良好心理素质
　　健全、良好的心理素质是一个人成功的重要条件，也是决定着他对社会贡献大小的重要因素。任何一个优秀的运动员在关键时刻，不是比技术，而是比他们的心理素质。可见，心理素质的重要性。我们在教育教学活动中，也要把学生心理素质的培养作为非常重要的工作来抓。同时，班主任还要使教育管理多样化，让孩子们在实践中去寻找、探索、体验、分享。
　　五.重视班级人际关系
　　要搞好班级的人际关系，班主任首先是处理好师生关系，它要求班主任对学生既要关心，又要有耐心，善于观察，正确引导，帮助学生扬长避短；其次要组织一些内容充实的班级活动，使每一位学生都有集体的意识，并且努力培养在群体条件下个体发展的能力；再次，对待孩子的错误要宽容。孩子如果不犯错误那就不叫孩子，犯错误本身就是一个不断成熟的过程，要时时想到我们的学生是孩子，是成长中的孩子，是成长中有个性的孩子。只有这样，班主任才能驻扎在孩子们的心里，成为他们最信赖的人。
　　参考文献
　　[1].论“班主任制”[D].赵静.华东师范大学？2008
　　（作者单位：甘肃省天水市秦安县兴国镇第四小学）