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[摘要]学生评价是教学管理的重要手段之一，但学生评价流于形式是普遍存在的现象。通过加大宣传力度，提高师生参与评教的积极性；改进评教的项目和指标，增强师生对评教的认同度；多种评教方法相结合，提高评教结果的合理性；合理安排评教时间，提高教师教学质量；科学反馈评价结果，发挥评教的改进功能等措施能够有效地改变这种现状。
[关键词]学生评教 制度 对策
当前，多数的中小学在每个学期期末都要求学生对任课教师的教学情况进行评价。综合各校实际情况来看，学生评教的形式意义明显大于实质意义。真正的学生评教工作并没有向我们所期望的方向发展，其效果并不十分理想。究其原因是多方面的。反思当前学生评教工作中存在的问题及其原因，探索学生评教促进教与学和谐发展的有效途径，成为摆在我们面前的一个重要问题。为了有助于学校改进学生评教制度，充分发挥学生评教的潜在价值和功能，笔者在对大量资料进行分析和文献研究的基础上，提出了以下几方面的对策和建议。
一、加大宣传力度，提高师生参与评教的积极性
广大师生、家长和管理者对学生评教工作的认识决定着评教的成败。提高他们的认识是学生评教有效发挥作用的前提。管理部门应当充分利用文件、网络、媒体等多种途径，对评教的目的、意义、价值、评教的内涵和实施步骤给予广泛的宣传和说明。在每次学生评教之前应对他们进行由专业人士讲述的评教说明和引导，控制学生的不良评教心理，使教师、学生及其家长认识到评教的重要性，感受到评教的主体地位，变强制参评、被动参评为主动参评、自愿参评。让学生真切地感受到作为教学活动的直接参与者，有权利也有动力对教师的教学提出自己的看法及要求，及时和教师进行有效的沟通，提高自己的学习积极性。对于评教主体的教师而言，应该向其宣传本校学生评教项目、标准及其选择和编制过程。教师了解了评教设计的整个过程，会增加对评教工作的信任度，以积极、主动、认真的态度对待学生评教，从而起到更好的评价效果。
二、改进评教项目和指标，增强师生对评教的认同度
学生评教的项目和标准对教师的课程与教学有着潜在的导向功能。学校改进和完善学生评教的具体项目和标准，编制出令教师满意的评价项目和标准，是提高教师对学生评教地位和作用的认识或态度的重要前提。为了使绝大多数教师能够接受学生的评教结果，选择和设计学生评教项目时应该认真考虑以下几个方面：第一，选择和编制评价指标和项目时应该充分考虑学生的评价能力，评价项目应该是学生有能力评价的，对于中小学生，使用语言时应该通俗易懂，对于一些学生无法甄别的问题可以请求家长的帮助。第二，评价项目的表述要具体、清晰，尤其对于小学低年级学生，实施评教时，可对评价项目做适当解释，便于学生理解。第三，对课程与教学某方面或环节的评价，应设计多个项目，以保证对教师教学行为和表现取样的代表性。
此外，还应该根据课程特点设置评教指标。不同的课程，授课方式、内容及对学生的要求等方面都存在差异。因此，按课程特点分别设计调查问卷、分别统计，是尊重教师教学、尊重课程特点、重视学生评教的体现。
三、多种评教方法相结合，提高评教结果的合理性
学生是教师产生各种教育影响的直接体验者，他们的体验和感受最能有效地反映出教师的某些方面的水平，通过学生来系统地评价教师的教育教学，关键是要研究和设计出适当的方法和工具。我们目前常用的评教方法有以下四种：第一，书面评教。书面评教是一种标准化的评教方式，主要以问卷调查的形式进行。其优点是方法简单，材料比较容易整理和统计。无记名形式的书面评教可以获得比其他评教方法更有价值的资料。第二，面谈。面谈的优点是灵活性强，一些书面评教无法表达的内容，可以通过面谈作进一步了解。面谈的缺点是时间长、效率低，使其应用范围受到局限，而且面谈的标准化程序低，难以统计分析，且不能保证受访者的匿名性。第三，学生测验成绩。学生测验成绩是将学生考试成绩作为评价教师教育教学活动成效的依据。具体做法是按学校、班级计算学生成绩平均分，根据成绩高低排列名次。其优点是通过学生成绩可以直观地看出教师的教学成效，能够考察课程知识体系方面关于教学大纲的实现程度，但是，这种方法的广泛使用会引起学生知识和能力的冲突，把考试成绩作为评价教师教学效果的主要依据，这与现阶段提倡的教学理念是不相称的。第四，网络评教。网络评教是将被评教师、课程、测评方法、指标内涵等放在网上，学生通过网络对教师的教学活动进行评价的一种方法。网络评教的优点是降低了评教者受群体和他人干扰的影响，而且网络上可以详细地介绍评价方法，加强了学生对指标的理解和方法的掌握，有效地规范了学生评教的过程。
目前，在中小学，学生评教还主要集中在问卷调查和根据学生成绩测评两方面。由于网上评教对硬件要求比较高，技术要求严格，需要专门人员进行配合，有些中小学还没有达到能进行网上评教的条件。我们在选取评教方法的过程中，要考虑到实际情况，根据需要将多种评教方法相结合来实施评教，加强对学生评教的引导、监控和管理，建立多角度和多层次的评教体系。随着网络的普及，网上评教越来越显示出它的优越性。利用网络的虚拟性，开通网络学生评教平台，利用其虚拟性、匿名性的特点，保证学生能将真实的信息表达出来，并且仅有任课教师自己看到，不必担心与教师发生正面冲突，为师生搭建了良好的交流平台。总之，将多种评教方法相结合，扬长避短，会提高评教结果的合理性。
四、合理安排评教时间，提高教师教学质量
不同时期进行的学生评教，对课程、教学有着不同的影响。评教时间的早与晚、先与后对评教结果都会产生一定的影响。根据评教时间的先后可以将评教分为学期初期诊断性评教、学期过程中自由评教和学期末终结性评教。
与学期末或课程结束时的终结性评价相比，学期初的教学评价对帮助教师改进课程与教学，提高教学质量更有价值。通过初期学生评教和结果的及时反馈，可以帮助教师明确本人课程与教学的优点与存在的具体问题，使其明确具体的努力方向。但是学期初的评价结果不应记入档案。学期过程中的自由评教具有较强的灵活性，教师可以根据需要随时安排评教，根据学生反映的情况及时调整教学方法和教学计划。这种评教方式既有利于学生与教师的相互沟通又能提高师生双方的相应素质和能力。学期末的评教结果则是对教师能力的综合考查，可作为教师的奖罚、晋升等的依据。笔者认为，学期末的终结性评教应该由学校管理部门统一安排，但是学期初，尤其是学期中的学生评教可以由任课教师自行组织，教师是积极主动的施教者，教师更明白自己的教学特点，自行评教便于教师主动获取学生对自己的建议或意见，也能调动教师的教学积极性。
五、科学反馈评价结果，发挥评教的改进功能
学生评教结果具有多方面的潜在功能和价值，有了评教结果并不意味着一次评教活动的终结。对学生评教结果不同的处理方式，会产生不同的结果。如果不重视评价结果的及时反馈，仅仅把学生评教作为一种形式，就会窄化学生评教的功能，限制学生评教作用和价值的充分发挥。所以学校评教管理部门要及时向教师反馈各类指标和各个项目的评价结果，便于教师及时发现课程与教学的优点以及存在的具体问题和不足。
学生评教的目的是促进教师的专业成长，提高教师的教学水平，所以评教结果的处理，要以保护教师的积极性为前提。让受评的教师知道评教结果，知道自己在各项指标上的得分情况和所处的相对位置，以便及时改进和调整教学方法。但是这个过程要注意评教信息的保密性和评教结果发布的形式，避免由于评价结果处理不当而伤害教师的自尊心。评教部门负责人要帮助排名靠后的教师分析存在的问题，提出具体的改进建议。
综上所述，笔者认为，目前在学生评教工作中亟待解决师生积极性不高、各种评价方法不能有效结合和评教结果反馈不及时等问题，只有解决了这些问题，学生评教才能发挥其积极的作用。
[关键词]学生评教 制度 对策
当前，多数的中小学在每个学期期末都要求学生对任课教师的教学情况进行评价。综合各校实际情况来看，学生评教的形式意义明显大于实质意义。真正的学生评教工作并没有向我们所期望的方向发展，其效果并不十分理想。究其原因是多方面的。反思当前学生评教工作中存在的问题及其原因，探索学生评教促进教与学和谐发展的有效途径，成为摆在我们面前的一个重要问题。为了有助于学校改进学生评教制度，充分发挥学生评教的潜在价值和功能，笔者在对大量资料进行分析和文献研究的基础上，提出了以下几方面的对策和建议。
一、加大宣传力度，提高师生参与评教的积极性
广大师生、家长和管理者对学生评教工作的认识决定着评教的成败。提高他们的认识是学生评教有效发挥作用的前提。管理部门应当充分利用文件、网络、媒体等多种途径，对评教的目的、意义、价值、评教的内涵和实施步骤给予广泛的宣传和说明。在每次学生评教之前应对他们进行由专业人士讲述的评教说明和引导，控制学生的不良评教心理，使教师、学生及其家长认识到评教的重要性，感受到评教的主体地位，变强制参评、被动参评为主动参评、自愿参评。让学生真切地感受到作为教学活动的直接参与者，有权利也有动力对教师的教学提出自己的看法及要求，及时和教师进行有效的沟通，提高自己的学习积极性。对于评教主体的教师而言，应该向其宣传本校学生评教项目、标准及其选择和编制过程。教师了解了评教设计的整个过程，会增加对评教工作的信任度，以积极、主动、认真的态度对待学生评教，从而起到更好的评价效果。
二、改进评教项目和指标，增强师生对评教的认同度
学生评教的项目和标准对教师的课程与教学有着潜在的导向功能。学校改进和完善学生评教的具体项目和标准，编制出令教师满意的评价项目和标准，是提高教师对学生评教地位和作用的认识或态度的重要前提。为了使绝大多数教师能够接受学生的评教结果，选择和设计学生评教项目时应该认真考虑以下几个方面：第一，选择和编制评价指标和项目时应该充分考虑学生的评价能力，评价项目应该是学生有能力评价的，对于中小学生，使用语言时应该通俗易懂，对于一些学生无法甄别的问题可以请求家长的帮助。第二，评价项目的表述要具体、清晰，尤其对于小学低年级学生，实施评教时，可对评价项目做适当解释，便于学生理解。第三，对课程与教学某方面或环节的评价，应设计多个项目，以保证对教师教学行为和表现取样的代表性。
此外，还应该根据课程特点设置评教指标。不同的课程，授课方式、内容及对学生的要求等方面都存在差异。因此，按课程特点分别设计调查问卷、分别统计，是尊重教师教学、尊重课程特点、重视学生评教的体现。
三、多种评教方法相结合，提高评教结果的合理性
学生是教师产生各种教育影响的直接体验者，他们的体验和感受最能有效地反映出教师的某些方面的水平，通过学生来系统地评价教师的教育教学，关键是要研究和设计出适当的方法和工具。我们目前常用的评教方法有以下四种：第一，书面评教。书面评教是一种标准化的评教方式，主要以问卷调查的形式进行。其优点是方法简单，材料比较容易整理和统计。无记名形式的书面评教可以获得比其他评教方法更有价值的资料。第二，面谈。面谈的优点是灵活性强，一些书面评教无法表达的内容，可以通过面谈作进一步了解。面谈的缺点是时间长、效率低，使其应用范围受到局限，而且面谈的标准化程序低，难以统计分析，且不能保证受访者的匿名性。第三，学生测验成绩。学生测验成绩是将学生考试成绩作为评价教师教育教学活动成效的依据。具体做法是按学校、班级计算学生成绩平均分，根据成绩高低排列名次。其优点是通过学生成绩可以直观地看出教师的教学成效，能够考察课程知识体系方面关于教学大纲的实现程度，但是，这种方法的广泛使用会引起学生知识和能力的冲突，把考试成绩作为评价教师教学效果的主要依据，这与现阶段提倡的教学理念是不相称的。第四，网络评教。网络评教是将被评教师、课程、测评方法、指标内涵等放在网上，学生通过网络对教师的教学活动进行评价的一种方法。网络评教的优点是降低了评教者受群体和他人干扰的影响，而且网络上可以详细地介绍评价方法，加强了学生对指标的理解和方法的掌握，有效地规范了学生评教的过程。
目前，在中小学，学生评教还主要集中在问卷调查和根据学生成绩测评两方面。由于网上评教对硬件要求比较高，技术要求严格，需要专门人员进行配合，有些中小学还没有达到能进行网上评教的条件。我们在选取评教方法的过程中，要考虑到实际情况，根据需要将多种评教方法相结合来实施评教，加强对学生评教的引导、监控和管理，建立多角度和多层次的评教体系。随着网络的普及，网上评教越来越显示出它的优越性。利用网络的虚拟性，开通网络学生评教平台，利用其虚拟性、匿名性的特点，保证学生能将真实的信息表达出来，并且仅有任课教师自己看到，不必担心与教师发生正面冲突，为师生搭建了良好的交流平台。总之，将多种评教方法相结合，扬长避短，会提高评教结果的合理性。
四、合理安排评教时间，提高教师教学质量
不同时期进行的学生评教，对课程、教学有着不同的影响。评教时间的早与晚、先与后对评教结果都会产生一定的影响。根据评教时间的先后可以将评教分为学期初期诊断性评教、学期过程中自由评教和学期末终结性评教。
与学期末或课程结束时的终结性评价相比，学期初的教学评价对帮助教师改进课程与教学，提高教学质量更有价值。通过初期学生评教和结果的及时反馈，可以帮助教师明确本人课程与教学的优点与存在的具体问题，使其明确具体的努力方向。但是学期初的评价结果不应记入档案。学期过程中的自由评教具有较强的灵活性，教师可以根据需要随时安排评教，根据学生反映的情况及时调整教学方法和教学计划。这种评教方式既有利于学生与教师的相互沟通又能提高师生双方的相应素质和能力。学期末的评教结果则是对教师能力的综合考查，可作为教师的奖罚、晋升等的依据。笔者认为，学期末的终结性评教应该由学校管理部门统一安排，但是学期初，尤其是学期中的学生评教可以由任课教师自行组织，教师是积极主动的施教者，教师更明白自己的教学特点，自行评教便于教师主动获取学生对自己的建议或意见，也能调动教师的教学积极性。
五、科学反馈评价结果，发挥评教的改进功能
学生评教结果具有多方面的潜在功能和价值，有了评教结果并不意味着一次评教活动的终结。对学生评教结果不同的处理方式，会产生不同的结果。如果不重视评价结果的及时反馈，仅仅把学生评教作为一种形式，就会窄化学生评教的功能，限制学生评教作用和价值的充分发挥。所以学校评教管理部门要及时向教师反馈各类指标和各个项目的评价结果，便于教师及时发现课程与教学的优点以及存在的具体问题和不足。
学生评教的目的是促进教师的专业成长，提高教师的教学水平，所以评教结果的处理，要以保护教师的积极性为前提。让受评的教师知道评教结果，知道自己在各项指标上的得分情况和所处的相对位置，以便及时改进和调整教学方法。但是这个过程要注意评教信息的保密性和评教结果发布的形式，避免由于评价结果处理不当而伤害教师的自尊心。评教部门负责人要帮助排名靠后的教师分析存在的问题，提出具体的改进建议。
综上所述，笔者认为，目前在学生评教工作中亟待解决师生积极性不高、各种评价方法不能有效结合和评教结果反馈不及时等问题，只有解决了这些问题，学生评教才能发挥其积极的作用。