【摘 要】
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高阶思维是当今社会人才综合素养培养的一个重要方向，也是学习者必须具备的技能。如何检验高阶思维能力培养目标的达成度、测量小学生高阶思维技能，一线教师对此有一定的困惑。文章探索在Solo分类理论视角下构建评价标准，评价小学数学课堂高阶思维培养效果，并结合小学数学教学案例展开具体分析。实践证明，该评价标准使小学数学课堂高阶思维能力培养清晰化、可视化，对于教师优化课堂教学、进行自我评价、培养学生的高阶思维
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划课题2020年度一般课题“小学生数学高阶思维培养的实践研究”（立项编号：CDDB2020336）的研究成果；
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高阶思维是当今社会人才综合素养培养的一个重要方向，也是学习者必须具备的技能。如何检验高阶思维能力培养目标的达成度、测量小学生高阶思维技能，一线教师对此有一定的困惑。文章探索在Solo分类理论视角下构建评价标准，评价小学数学课堂高阶思维培养效果，并结合小学数学教学案例展开具体分析。实践证明，该评价标准使小学数学课堂高阶思维能力培养清晰化、可视化，对于教师优化课堂教学、进行自我评价、培养学生的高阶思维能力是有效的。
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