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衡量高效课堂并没有唯一的标尺，但从课堂教学的本质来看，学生、教师是不可或缺的因素，当然，教材也是必不可少的要素之一。传统教学过于从教师角度来考虑课堂教学的组织和实施，而新课程标准中则明确要求课堂教学要以学生为基本标尺来进行课堂组织和实施。因此，在新课改背景下，要构建高效课堂，还得突出学生的主体性和教师的主导性，引导学生在合作探究中在掌握教材的基本学习内容的基础上向技能培养过渡。
一、 立足学生本位，提高学习兴趣
立足学生本位是要真正做到以学生为主体，无论从备课到上课到练习都能紧紧围绕学生的实际而进行，要从传统的“我讲你听”、“我教你学”过渡到“你学我教”，让英语教学走上“以学定教”的道路，这样的课堂才能成为学生喜欢的课堂，才能充分调动起学生的积极性。
如何保证做到以学生为本位呢？
首先，要通过构建和谐的师生关系来作为基础。课堂是师生双方互动的过程，这个互动是人与人之间的互动，人与人之间的互动是基于感情而进行的。在传统的英语课堂教学中，学生就是教师的支配对象，学生在课堂学习中实现的不是自我发展，而是配合教师完成教学任务，主动性不强，积极性不高，学习效率也自然不高。要构建和谐的师生关系，教师就要真正走到学生中间去，俯下身子和学生说话，能知晓学生的需求，无论在学习上还是在生活上，教师都要能给予学生充分的关心。同时，教师要清楚地认识到学生之间的个体差异，因材施教，让学生在获得成功满足感的基础上不断进步，不断发展。
其次，要让课堂变为学习的课堂。教学不是为了教而教，是为了学而教，那么，教学中，教师就要允许学生大胆发言，大胆提问，在质疑中学习和提高。如，在被动语态的学习中，当教师用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子后，学生就提出了“为什么主动句中to没有了，而被动句中to又出现了”的问题，我们暂不说如何解决这一问题，从学生提出问题的这个过程就可以看出，学生是在学习过程中真正地去思考了，正是因为在思考中遇到了困难才会提出问题，经历了“问”“答”过程后，学生对知识会形成鲜明的印象，记忆会更加深刻，知识构建也就更加牢固。当然，要鼓励学生大胆提问，还需要以和谐的课堂气氛为基础，这不仅需要教师能做课堂的组织者和引导者，还需要教师能做学生知识上的老师、学习中的伙伴，只有这样，和谐的课堂才能让学生的兴趣得到激发，高效课堂的构建也才有可能实现。
二、 精心组织课堂，合作构建知识
组织课堂是最考究教师教学功底的技术活，它不仅要教师能有较好的组织能力，还要具有丰富的学科专业知识。仅从课堂组织上来看，这里就课堂导入和课堂提问进行简单分析。
一堂高效的课堂必定是生机盎然的课堂，也一定会是从头到尾互动的课堂。首先，就导入而言，它所起到的作用不仅是可以激发学生的学习兴趣，更能较好地形成新旧知识之间的联系，让学生在联系中逐步探索。如，在The Honorable Game的教学中，教师可以事先通过视频剪辑搜集历史上一些体育明星，教学中先从Olympic Games谈起，再到学生所喜欢的明星，最后以“Do you want to know something more about the Olympic Games？”来激发学生继续探究的兴趣，进而引入课题。在课堂教学中紧紧围绕Olympic Games和Athlete进行，在图片展示和小组互动中探究，学生学得高兴，学有所获。这样的导入，教师抓住了学生所喜欢的东西，满足了学生的需求，这样的教学也才会更加高效。
其次，就提问而言，所提问题不仅要符合学生的个体差异，还要在保证层次性的同时能激发学生的学习兴趣。以satisfaction guaranteed的阅读教学为例，在学生阅读前教师先以问题“What can robots do？”来激发学生的阅读兴趣，然后让学生在阅读后回答问题，结果发现，学生的阅读兴趣浓了，阅读更加自主了，效率也随之提高了。这只是教学中的一个简单实例，但从这里也不难看出，在课堂中提高教师的提问水平，是保证课堂是否有效的关键。
三、 注重活动练习，培养应用技能
学习英语并不只是为了考试中能获得高分，更多的是要学生掌握英语这门外语，在今后的人生发展过程中能用上英语。这就要求教师在教学中要摆脱传统讲授式的教学而以活动式的教学来培养学生的技能。
例如，在Learning to get along的教学中，教师先以全家福的图片来引导学生说说自己的家庭成员，然后过渡到父母和孩子之间的误解，以此为话题引导小组以“我和父母之间的矛盾”为话题进行对话练习，在对话中让小组成员充当不同的角色，站在不同的立场上来思考问题，经过探究后的展示和总结后发现，很多学生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地认识到和父母之间的矛盾需要通过沟通来解决的道理。可以说，这种充满人性化的课堂才算得上是高效的课堂。
四、 结语
总之，在新课改下，高效课堂的构建不只是一个口号，更多的是教师要从理念上进行革新。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位意识，并通过激发学生兴趣，优化课堂和培养技能等方式达到高效课堂。在今后的教学实践中，教师必须以新课标为基本导向，不断实践，不断丰富、提高自己，只有这样，才能达成高效课堂。
一、 立足学生本位，提高学习兴趣
立足学生本位是要真正做到以学生为主体，无论从备课到上课到练习都能紧紧围绕学生的实际而进行，要从传统的“我讲你听”、“我教你学”过渡到“你学我教”，让英语教学走上“以学定教”的道路，这样的课堂才能成为学生喜欢的课堂，才能充分调动起学生的积极性。
如何保证做到以学生为本位呢？
首先，要通过构建和谐的师生关系来作为基础。课堂是师生双方互动的过程，这个互动是人与人之间的互动，人与人之间的互动是基于感情而进行的。在传统的英语课堂教学中，学生就是教师的支配对象，学生在课堂学习中实现的不是自我发展，而是配合教师完成教学任务，主动性不强，积极性不高，学习效率也自然不高。要构建和谐的师生关系，教师就要真正走到学生中间去，俯下身子和学生说话，能知晓学生的需求，无论在学习上还是在生活上，教师都要能给予学生充分的关心。同时，教师要清楚地认识到学生之间的个体差异，因材施教，让学生在获得成功满足感的基础上不断进步，不断发展。
其次，要让课堂变为学习的课堂。教学不是为了教而教，是为了学而教，那么，教学中，教师就要允许学生大胆发言，大胆提问，在质疑中学习和提高。如，在被动语态的学习中，当教师用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子后，学生就提出了“为什么主动句中to没有了，而被动句中to又出现了”的问题，我们暂不说如何解决这一问题，从学生提出问题的这个过程就可以看出，学生是在学习过程中真正地去思考了，正是因为在思考中遇到了困难才会提出问题，经历了“问”“答”过程后，学生对知识会形成鲜明的印象，记忆会更加深刻，知识构建也就更加牢固。当然，要鼓励学生大胆提问，还需要以和谐的课堂气氛为基础，这不仅需要教师能做课堂的组织者和引导者，还需要教师能做学生知识上的老师、学习中的伙伴，只有这样，和谐的课堂才能让学生的兴趣得到激发，高效课堂的构建也才有可能实现。
二、 精心组织课堂，合作构建知识
组织课堂是最考究教师教学功底的技术活，它不仅要教师能有较好的组织能力，还要具有丰富的学科专业知识。仅从课堂组织上来看，这里就课堂导入和课堂提问进行简单分析。
一堂高效的课堂必定是生机盎然的课堂，也一定会是从头到尾互动的课堂。首先，就导入而言，它所起到的作用不仅是可以激发学生的学习兴趣，更能较好地形成新旧知识之间的联系，让学生在联系中逐步探索。如，在The Honorable Game的教学中，教师可以事先通过视频剪辑搜集历史上一些体育明星，教学中先从Olympic Games谈起，再到学生所喜欢的明星，最后以“Do you want to know something more about the Olympic Games？”来激发学生继续探究的兴趣，进而引入课题。在课堂教学中紧紧围绕Olympic Games和Athlete进行，在图片展示和小组互动中探究，学生学得高兴，学有所获。这样的导入，教师抓住了学生所喜欢的东西，满足了学生的需求，这样的教学也才会更加高效。
其次，就提问而言，所提问题不仅要符合学生的个体差异，还要在保证层次性的同时能激发学生的学习兴趣。以satisfaction guaranteed的阅读教学为例，在学生阅读前教师先以问题“What can robots do？”来激发学生的阅读兴趣，然后让学生在阅读后回答问题，结果发现，学生的阅读兴趣浓了，阅读更加自主了，效率也随之提高了。这只是教学中的一个简单实例，但从这里也不难看出，在课堂中提高教师的提问水平，是保证课堂是否有效的关键。
三、 注重活动练习，培养应用技能
学习英语并不只是为了考试中能获得高分，更多的是要学生掌握英语这门外语，在今后的人生发展过程中能用上英语。这就要求教师在教学中要摆脱传统讲授式的教学而以活动式的教学来培养学生的技能。
例如，在Learning to get along的教学中，教师先以全家福的图片来引导学生说说自己的家庭成员，然后过渡到父母和孩子之间的误解，以此为话题引导小组以“我和父母之间的矛盾”为话题进行对话练习，在对话中让小组成员充当不同的角色，站在不同的立场上来思考问题，经过探究后的展示和总结后发现，很多学生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地认识到和父母之间的矛盾需要通过沟通来解决的道理。可以说，这种充满人性化的课堂才算得上是高效的课堂。
四、 结语
总之，在新课改下，高效课堂的构建不只是一个口号，更多的是教师要从理念上进行革新。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位意识，并通过激发学生兴趣，优化课堂和培养技能等方式达到高效课堂。在今后的教学实践中，教师必须以新课标为基本导向，不断实践，不断丰富、提高自己，只有这样，才能达成高效课堂。