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摘 要
我参加市级课题研究，“农村小学数学课堂三级分层分类导学”后我收获最大。认为口算能力是小学数学教学中的重要能力，不仅能够提高学生的数学计算效率，更能够推进学生数学思维的发展。在当前小学数学教学中，对于学生口算能力的培养仍然缺乏足够的重视，在经验上也存在着不足。本文对此进行探索，通过培养学生口算兴趣、增加口算练习、培养学生口算习惯等几个方面，提高学生的口算效率，推进教学的发展。
【关键词】小学数学；基础能力；口算教学
在小学数学教学中如何提高学生的口算能力，是当前小学数学教学在转型时期面临的重要问题。长期以来，学生口算能力的养成被认为是一种自然而然的事情，而不需要刻意培养，实际上正是这种想法拉低了数学课堂教学效率，忽视了口算教学对学生数学思维成长的意义。本文针对小学数学口算教学进行探讨，以期为日后数学教学做出启示。
1 口算教学在小学数学中的意义
我們之所以关注到口算教学是因为其在小学数学教学体系中扮演着重要的角色作用。首先，在小学阶段，学生正处于数学习惯与思维养成的起步阶段，需要通过口算能力、估算能力等的培养，逐渐培养学生的思维习惯与能力，帮助他们养成数学学习应有的素质，符合新课标发展的要求。另一方面，口算能力的养成本身对于学生数学学习效率的提高具有重大意义，能够提高学生数学学习能力，是数学学习的基础。因此，对小学数学口算能力进行关注，能够极大提高学生数学学习能力，并且符合新课标的发展，关注到了学生数学学习素质。
2 关于小学数学口算教学发展的思考
2.1 加强对学生的日常口算能力训练
在以往小学数学教学中，教师对于学生口算能力的培养实际上是处于一种忽视状态的，随着新课标的发展，对于口算能力、估算能力等的重视程度也在不断提高。但同时我们也要面对的一个问题就是在现有教材中确实缺乏着专门的口算教学内容。基于此，教师需要对口算教学进行自主的整理，最终形成相应的教学思路，将口算教学彻底的融入到学生的数学学习中。在这个过程中，教师要明确
口算是一种能力，也是一种处理数学问题的方式与习惯，教师需要在潜移默化中将这种习惯传递给学生，例如经常将生活中的一些例子给予学生，要求学生进行计算等，这些都是对学生计算习惯的培养。
2.2 适当的教学生一些口算方法
实际上口算能力作为一种数学能力是有章可循的，也有一定的技巧与方法。例如，在理论上，学生要明确除法就是将一个数字分为几份、乘法就是将几个相同的数字加到一起，这样就能够使学生从意识上对各种运算形成认知，消除陌生感。在具体运算中，如13×12这样的乘法计算拆分为13×10和13×2的相加，这样就能够使口算的能力变得简单。教师将一些运算技巧教给学生，能够使学生更多的感受到口算的简单，并且逐渐寻找到自己适应的口算方法，进行自主的运算，形成习惯。如果完全没有门路可循，反而会使学生感到难以接受，逐渐失去对口算的兴趣。在教学过程中，教师要将口算理论的教学与实践充分的融合到一起，使学生在不断的实践中获得口算能力。
2.3 通过一些数学游戏训练学生口算能力
运算能力是小学阶段需要培养学生掌握的重要能力，因此需要教师将口算能力的提高摆在突出位置，同时，教师也要进行一系列的策略性思考，推进学生口算能力的提高与发展。在小学阶段，学生的理性思维能力发展还不完全，即时进行口算能力的培养，也需要教师适当的采取一些直观的措施。在小学数学教学中，教师可以充分利用游戏教学法，借助于数学游戏对学生进行口算能力的训练。之所以会选择数学游戏，是由于游戏较为简单短小且轻松自如，便于学生展开，并且符合小学阶段学生个性特征，具有渗透性与轻松性并存的特点。
2.4 从兴趣入手进行口算能力的培养
在小学数学教学中，教师要想培养学生的口算能力，就要进行策略性思考，最终实现教学目标的发展。在整个教学过程中，教师要考虑到学生的实际情况，为学生构建学习情境、拉近数学与生活的距离，将预算习惯以及预算能力运用于生活中的方方面面，调动学生的数学学习兴趣，尤其是有侧重的调动学生的口算兴趣与能力。在小学数学教学中，学生受到年龄的限制，并且刚刚接触到数学运算等，还具有一定的新鲜性，教师要充分利用这种新鲜感，加强对学生学习的推动，调动学生数学学习的积极性，实现教学的发展。
2.5 通过鼓励增强学生运用口算的信心
学生之所以在开始时会抵触口算，有一个原因是对于口算能力的不自信，在小学阶段，学生最初接触到数学计算是有公式与口诀的，这些就如同学习汉字中的拼音，当达到一定阶段后就需要抛弃，也就是进入到口算阶段了。在这个转变过程中，教师要给予学生足够的鼓励，提高学生的自信心，帮助学生建立口算的信心，逐渐习惯于运用口算进行数学问题的解决。
3 结论
口算能力是小学阶段一项基础的数学能力，口算能力的培养，不仅关系到学生这一能力的发展，更是关系到学生整个数学思维的形成。在小学数学教学中，教师采取一系列措施培养学生的口算能力，能够最终推动学生体育学习向着更为综合、全面的方向发展，并且能够提高学生的数学思维的养成，打下坚实的数学基础。
参考文献
[1]王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究，2010，11（02）：98.
[2]顾立军.试论小学数学口算教学的有效策略[J].中小学教学研究，2012，11（04）：15-16.
[3]吴晓红、谢明初.口算的本真意义及其在小学数学教学中的异化[J].数学教学学报，2005，14（02）：83-85.
作者单位
福建省南靖县书洋中心小学 福建省南靖县363600
我参加市级课题研究，“农村小学数学课堂三级分层分类导学”后我收获最大。认为口算能力是小学数学教学中的重要能力，不仅能够提高学生的数学计算效率，更能够推进学生数学思维的发展。在当前小学数学教学中，对于学生口算能力的培养仍然缺乏足够的重视，在经验上也存在着不足。本文对此进行探索，通过培养学生口算兴趣、增加口算练习、培养学生口算习惯等几个方面，提高学生的口算效率，推进教学的发展。
【关键词】小学数学；基础能力；口算教学
在小学数学教学中如何提高学生的口算能力，是当前小学数学教学在转型时期面临的重要问题。长期以来，学生口算能力的养成被认为是一种自然而然的事情，而不需要刻意培养，实际上正是这种想法拉低了数学课堂教学效率，忽视了口算教学对学生数学思维成长的意义。本文针对小学数学口算教学进行探讨，以期为日后数学教学做出启示。
1 口算教学在小学数学中的意义
我們之所以关注到口算教学是因为其在小学数学教学体系中扮演着重要的角色作用。首先，在小学阶段，学生正处于数学习惯与思维养成的起步阶段，需要通过口算能力、估算能力等的培养，逐渐培养学生的思维习惯与能力，帮助他们养成数学学习应有的素质，符合新课标发展的要求。另一方面，口算能力的养成本身对于学生数学学习效率的提高具有重大意义，能够提高学生数学学习能力，是数学学习的基础。因此，对小学数学口算能力进行关注，能够极大提高学生数学学习能力，并且符合新课标的发展，关注到了学生数学学习素质。
2 关于小学数学口算教学发展的思考
2.1 加强对学生的日常口算能力训练
在以往小学数学教学中，教师对于学生口算能力的培养实际上是处于一种忽视状态的，随着新课标的发展，对于口算能力、估算能力等的重视程度也在不断提高。但同时我们也要面对的一个问题就是在现有教材中确实缺乏着专门的口算教学内容。基于此，教师需要对口算教学进行自主的整理，最终形成相应的教学思路，将口算教学彻底的融入到学生的数学学习中。在这个过程中，教师要明确
口算是一种能力，也是一种处理数学问题的方式与习惯，教师需要在潜移默化中将这种习惯传递给学生，例如经常将生活中的一些例子给予学生，要求学生进行计算等，这些都是对学生计算习惯的培养。
2.2 适当的教学生一些口算方法
实际上口算能力作为一种数学能力是有章可循的，也有一定的技巧与方法。例如，在理论上，学生要明确除法就是将一个数字分为几份、乘法就是将几个相同的数字加到一起，这样就能够使学生从意识上对各种运算形成认知，消除陌生感。在具体运算中，如13×12这样的乘法计算拆分为13×10和13×2的相加，这样就能够使口算的能力变得简单。教师将一些运算技巧教给学生，能够使学生更多的感受到口算的简单，并且逐渐寻找到自己适应的口算方法，进行自主的运算，形成习惯。如果完全没有门路可循，反而会使学生感到难以接受，逐渐失去对口算的兴趣。在教学过程中，教师要将口算理论的教学与实践充分的融合到一起，使学生在不断的实践中获得口算能力。
2.3 通过一些数学游戏训练学生口算能力
运算能力是小学阶段需要培养学生掌握的重要能力，因此需要教师将口算能力的提高摆在突出位置，同时，教师也要进行一系列的策略性思考，推进学生口算能力的提高与发展。在小学阶段，学生的理性思维能力发展还不完全，即时进行口算能力的培养，也需要教师适当的采取一些直观的措施。在小学数学教学中，教师可以充分利用游戏教学法，借助于数学游戏对学生进行口算能力的训练。之所以会选择数学游戏，是由于游戏较为简单短小且轻松自如，便于学生展开，并且符合小学阶段学生个性特征，具有渗透性与轻松性并存的特点。
2.4 从兴趣入手进行口算能力的培养
在小学数学教学中，教师要想培养学生的口算能力，就要进行策略性思考，最终实现教学目标的发展。在整个教学过程中，教师要考虑到学生的实际情况，为学生构建学习情境、拉近数学与生活的距离，将预算习惯以及预算能力运用于生活中的方方面面，调动学生的数学学习兴趣，尤其是有侧重的调动学生的口算兴趣与能力。在小学数学教学中，学生受到年龄的限制，并且刚刚接触到数学运算等，还具有一定的新鲜性，教师要充分利用这种新鲜感，加强对学生学习的推动，调动学生数学学习的积极性，实现教学的发展。
2.5 通过鼓励增强学生运用口算的信心
学生之所以在开始时会抵触口算，有一个原因是对于口算能力的不自信，在小学阶段，学生最初接触到数学计算是有公式与口诀的，这些就如同学习汉字中的拼音，当达到一定阶段后就需要抛弃，也就是进入到口算阶段了。在这个转变过程中，教师要给予学生足够的鼓励，提高学生的自信心，帮助学生建立口算的信心，逐渐习惯于运用口算进行数学问题的解决。
3 结论
口算能力是小学阶段一项基础的数学能力，口算能力的培养，不仅关系到学生这一能力的发展，更是关系到学生整个数学思维的形成。在小学数学教学中，教师采取一系列措施培养学生的口算能力，能够最终推动学生体育学习向着更为综合、全面的方向发展，并且能够提高学生的数学思维的养成，打下坚实的数学基础。
参考文献
[1]王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究，2010，11（02）：98.
[2]顾立军.试论小学数学口算教学的有效策略[J].中小学教学研究，2012，11（04）：15-16.
[3]吴晓红、谢明初.口算的本真意义及其在小学数学教学中的异化[J].数学教学学报，2005，14（02）：83-85.
作者单位
福建省南靖县书洋中心小学 福建省南靖县363600