论文部分内容阅读
[摘要]针对民办高校师资队伍建设“瓶颈”问题，以黑龙江东方学院为例就培养“双师型教师队伍从职责、选拔、考核和奖励几方面进行了论述，对强化师资队伍有着深远的意义。
[关键词]民办高校；双师型；培养；师资队伍；影响
不论是从民办高等教育的发展来看，还是从中外民办高等教育的对比来看，民办高等教育已处于十分重要的位置，已是中国教育不可忽视的重要组成部分。民办高等教育在近二十年来，发展态势不均衡，有很多院校发展很艰难；还有一些民办院校生存都很困难。究其主要原因，师资队伍建设是一个大问题，只有解决好师资队伍建设这个“瓶颈”问题，民办院校才能更好地向纵深方向发展。黑龙江东方学院是一所民办本科高等院校，响应“十二五”发展规划的号召，为了学院的二次发展和创业，在师资队伍的建设中，提高教师的实践能力，牢固确立“以服务为宗旨，以就业为导向，”的教育理念，建设一支具有较高教育教学水平和较强专业技术、实践操作能力的“双师型”教师队伍，充分发挥骨干“双师型”教师在职业教育改革与发展中的积极作用，体现了学院应用型本科院校的办学特色，取得了显著的成果，为建设高水平的师资队伍打下了坚实的基础。
一、“双师型”教师
“双师型”教师是指具有高等学校讲师及以上技术职务，同时具备下列条件之一的教师：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称（有本专业或相近专业工程系列中级及以上技术职称）。二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质（在企业或工程单位从事本专业实际工作两年及以上经历）。
骨干“双师型”教师应具有较高的政治思想觉悟，师德高尚；具备本专业（学科）本科及以上学历，取得中级及以上教师任职资格；取得与本专业（学科、工种）相关的专业技术系列中级以上任职资格或高级职业资格证书；具有本专业（学科）扎实的专业知识，能胜任两门以上专业课程的教学工作和理论与实践一体化教学；具有较强的专业开发和专业实践能力，在指导学生技能训练、专业实践活动中起骨干作用，成绩显著；在学校专业建设或产学研结合和技术服务中起骨干作用，产生较好的社会和经济效益；具有一定的教育科研能力，在专业教学、技能训练、实践教学和理论与实践一体化教学等方面取得的研究或实验成果在本地区有一定影响。
二、“双师型”教师的职责
“双师型”教师应履行以下四方面的职责：
第一，“双师型”教师必须承担本专业理论教学、实训指导或产学研结合工作满工作量的任务，进行教学与实训模式的研究活动，带头上好理论教学和实训指导研究课、示范课。如无特殊情况，每学年必须在校内上公开课1-2次。
第二，“双师型”教师必须承担对教师尤其是青年教师的教学与实训的指导任务，发挥传帮带作用，或在产学研结合工作方面指导青年教师和学生，起骨干作用。三年内，至少帮带2名青年教师，所培养指导的青年教师应在市级以上教学评比中取得较好成绩或指导青年教师在市级及以上专业、实训教师专业技能竞赛中获一等奖（或指导学生参加省级及以上专业技能竞赛获二等奖以上），或在技术开发、技术服务中获专利或取得有影响的社会、经济效益。
第三，“双师型”教师应积极开展教育教学研究，主动参加职业教育课程改革，参与市级以上教改或科研项目，主持1-2个专业理论和实践教学研究课题或校本课程开发。每学年须在省级刊物上发表教育教学论文1篇或出版教育教学专著或参与教材（包括校本教材）编写。
第四，“双师型”教师应不断提高专业理论水平和专业实践能力，积极参加硕士、博士研究生学历（学位）进修或本专业社会认可度高的专业、技术能力证书学习与培训。
三、“双师型”教师的选拔
首先，需要本人申请。凡是符合条件的教师个人填写申请表，提交相应资料的复印件给所在单位。其次，由所在单位进行推荐。骨干“双师型”教师的推荐要依据申报条件自下而上，逐级筛选、推荐。推荐过程中要充分听取群众意见，全面衡量被推荐人的师德表现、教育教学、工程技术工作实绩和在当地职业教育中发挥的作用。然后由所在单位根据个人申报的材料进行评审，将符合条件的教师名单和相关材料报送教务处。最后，学校审核。教务处将所在单位上报的“双师型”教师名单提交给教学校长进行审批，并由学校颁发“双师型”教师资格证书。
四、考核和奖励
学校每年对新申请的教师进行一次“双师型”教师资格认定工作，同时负责对“双师型”教师进行过程考核和日常管理。建立了“双师型”教师动态管理制度，并建立“双师型”教师档案，由所在单位认真记载“双师型”教师的主要业绩和考核奖惩情况。每年度对“双师型”教师进行考核，并填写考核鉴定，对年度考核不合格的“双师型”教师，经教务处审查属实，取消其“双师型”教师资格。对于骨干“双师型”教师为其创造有利的工作、学习环境，做到人尽其才，优先为“双师型”教师提供外出进修学习、参观考察的机会。在教学和科研课题立项、成果申报、专业技术职务晋升等方面，同等条件下给予优先推荐。
民办院校的发展机遇与挑战并存，风险与发展同在。培养“双师型”教师对师资队伍建设的意义在于根据学校专业学科及专业发展建设需要，以提高人才培养质量为目的，以调整优化教师队伍结构为主线，以激励约束机制为动力，加大了对骨干教师的培养力度，强化了教师实践能力的培养与锻炼，鼓励教师一钻多能，一师多教，技不压身，能才并举。既积淀了学校的文化，又打造出一支业务精湛，积极进取，充满活力，素质精良的优秀教师团队。强化师资队伍建设是一个庞大的工程，又是一个有着时代意义的工程，只要在发挥主观能动性的前提下积极探索民办院校的师资队伍建设，民办院校一定会迎来一个又一个的美丽春天！
参考文献
[1]徐绪卿.民办高校必须加快专职教师队伍建设[J].浙江树人大学.
作者简介
董颖，女，1978.11，硕士，黑龙江东方学院，助理研究员，主要研究方向：人力资源管理，法律
教改项目
黑龙江省高等教育教学改革项目“民办高校校本师资培训体系建设研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龙江东方学院高等教育教学改革项目“民办高校“双师型”教师队伍建设的研究与实践”（HDJG2013002）之研究成果.
高等教育科学研究项目
黑龙江省高等教育学会规划课题“关于民办高等学校师德师风建设的研究与实践”（14G359）之研究成果.
[关键词]民办高校；双师型；培养；师资队伍；影响
不论是从民办高等教育的发展来看，还是从中外民办高等教育的对比来看，民办高等教育已处于十分重要的位置，已是中国教育不可忽视的重要组成部分。民办高等教育在近二十年来，发展态势不均衡，有很多院校发展很艰难；还有一些民办院校生存都很困难。究其主要原因，师资队伍建设是一个大问题，只有解决好师资队伍建设这个“瓶颈”问题，民办院校才能更好地向纵深方向发展。黑龙江东方学院是一所民办本科高等院校，响应“十二五”发展规划的号召，为了学院的二次发展和创业，在师资队伍的建设中，提高教师的实践能力，牢固确立“以服务为宗旨，以就业为导向，”的教育理念，建设一支具有较高教育教学水平和较强专业技术、实践操作能力的“双师型”教师队伍，充分发挥骨干“双师型”教师在职业教育改革与发展中的积极作用，体现了学院应用型本科院校的办学特色，取得了显著的成果，为建设高水平的师资队伍打下了坚实的基础。
一、“双师型”教师
“双师型”教师是指具有高等学校讲师及以上技术职务，同时具备下列条件之一的教师：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称（有本专业或相近专业工程系列中级及以上技术职称）。二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质（在企业或工程单位从事本专业实际工作两年及以上经历）。
骨干“双师型”教师应具有较高的政治思想觉悟，师德高尚；具备本专业（学科）本科及以上学历，取得中级及以上教师任职资格；取得与本专业（学科、工种）相关的专业技术系列中级以上任职资格或高级职业资格证书；具有本专业（学科）扎实的专业知识，能胜任两门以上专业课程的教学工作和理论与实践一体化教学；具有较强的专业开发和专业实践能力，在指导学生技能训练、专业实践活动中起骨干作用，成绩显著；在学校专业建设或产学研结合和技术服务中起骨干作用，产生较好的社会和经济效益；具有一定的教育科研能力，在专业教学、技能训练、实践教学和理论与实践一体化教学等方面取得的研究或实验成果在本地区有一定影响。
二、“双师型”教师的职责
“双师型”教师应履行以下四方面的职责：
第一，“双师型”教师必须承担本专业理论教学、实训指导或产学研结合工作满工作量的任务，进行教学与实训模式的研究活动，带头上好理论教学和实训指导研究课、示范课。如无特殊情况，每学年必须在校内上公开课1-2次。
第二，“双师型”教师必须承担对教师尤其是青年教师的教学与实训的指导任务，发挥传帮带作用，或在产学研结合工作方面指导青年教师和学生，起骨干作用。三年内，至少帮带2名青年教师，所培养指导的青年教师应在市级以上教学评比中取得较好成绩或指导青年教师在市级及以上专业、实训教师专业技能竞赛中获一等奖（或指导学生参加省级及以上专业技能竞赛获二等奖以上），或在技术开发、技术服务中获专利或取得有影响的社会、经济效益。
第三，“双师型”教师应积极开展教育教学研究，主动参加职业教育课程改革，参与市级以上教改或科研项目，主持1-2个专业理论和实践教学研究课题或校本课程开发。每学年须在省级刊物上发表教育教学论文1篇或出版教育教学专著或参与教材（包括校本教材）编写。
第四，“双师型”教师应不断提高专业理论水平和专业实践能力，积极参加硕士、博士研究生学历（学位）进修或本专业社会认可度高的专业、技术能力证书学习与培训。
三、“双师型”教师的选拔
首先，需要本人申请。凡是符合条件的教师个人填写申请表，提交相应资料的复印件给所在单位。其次，由所在单位进行推荐。骨干“双师型”教师的推荐要依据申报条件自下而上，逐级筛选、推荐。推荐过程中要充分听取群众意见，全面衡量被推荐人的师德表现、教育教学、工程技术工作实绩和在当地职业教育中发挥的作用。然后由所在单位根据个人申报的材料进行评审，将符合条件的教师名单和相关材料报送教务处。最后，学校审核。教务处将所在单位上报的“双师型”教师名单提交给教学校长进行审批，并由学校颁发“双师型”教师资格证书。
四、考核和奖励
学校每年对新申请的教师进行一次“双师型”教师资格认定工作，同时负责对“双师型”教师进行过程考核和日常管理。建立了“双师型”教师动态管理制度，并建立“双师型”教师档案，由所在单位认真记载“双师型”教师的主要业绩和考核奖惩情况。每年度对“双师型”教师进行考核，并填写考核鉴定，对年度考核不合格的“双师型”教师，经教务处审查属实，取消其“双师型”教师资格。对于骨干“双师型”教师为其创造有利的工作、学习环境，做到人尽其才，优先为“双师型”教师提供外出进修学习、参观考察的机会。在教学和科研课题立项、成果申报、专业技术职务晋升等方面，同等条件下给予优先推荐。
民办院校的发展机遇与挑战并存，风险与发展同在。培养“双师型”教师对师资队伍建设的意义在于根据学校专业学科及专业发展建设需要，以提高人才培养质量为目的，以调整优化教师队伍结构为主线，以激励约束机制为动力，加大了对骨干教师的培养力度，强化了教师实践能力的培养与锻炼，鼓励教师一钻多能，一师多教，技不压身，能才并举。既积淀了学校的文化，又打造出一支业务精湛，积极进取，充满活力，素质精良的优秀教师团队。强化师资队伍建设是一个庞大的工程，又是一个有着时代意义的工程，只要在发挥主观能动性的前提下积极探索民办院校的师资队伍建设，民办院校一定会迎来一个又一个的美丽春天！
参考文献
[1]徐绪卿.民办高校必须加快专职教师队伍建设[J].浙江树人大学.
作者简介
董颖，女，1978.11，硕士，黑龙江东方学院，助理研究员，主要研究方向：人力资源管理，法律
教改项目
黑龙江省高等教育教学改革项目“民办高校校本师资培训体系建设研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龙江东方学院高等教育教学改革项目“民办高校“双师型”教师队伍建设的研究与实践”（HDJG2013002）之研究成果.
高等教育科学研究项目
黑龙江省高等教育学会规划课题“关于民办高等学校师德师风建设的研究与实践”（14G359）之研究成果.