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摘要：课堂教学是实施素质教育、创新教育、培养人才的主渠道。在体育课堂教学中，良好的课堂教学环境，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。它直接影响到师生关系、双方信息和情感的交流以至整个教学效果。创新的体育课堂模式，提倡让学生先体验再教授、先提问再解答。尊重个体差异，突出学生主体地位，将课堂还给学生。只有良好的课堂教学环境，才能促进学生学习和思维的发展。这是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。这种良好的课堂教学环境的营造，关键在于体育教师的主导作用和学生的积极参与。
关键词：改革；教学模式；主体
一、传统课堂模式的利与弊
我国传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略。
（一）从教与学的关系出发，教师处于绝对主导地位，教师向学生单向灌输知识，学生被动地接受。课堂上教师是主角，好学生是配角，大多数学生是不起眼的“群众演员”、甚至是“观众”。教师就像在表演“独角戏”，一节课下来，教师把知识讲的条理清楚、内容全面，而学生单纯的做个“听众”、记个笔记。
（二）从知识的传授与能力的培养的关系出发，注重学生对知识记忆的储存，对学生综合素质及创新能力的培养并不重视。不利于培养学生的创造性思维、发散思维、批判性思维，不利于培养创新人才。
（三）从学生的发展出发，传统的课堂教学模式中学生无法表达自己的想法，实践能力较差，导致学生缺乏思想、情商不高，影响学生全面发展，不能很好的适应社会发展。
二、近几年全国课堂教学模式改革的趋势
课堂教学模式的改革并不是全盘否定传统的教学模式，而是在原有的教学模式的基础上，取其精华、去除糟粕，结合当下教育现状，从学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性出发，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习的精神。
创新的体育课堂教学模式，提倡让学生先体验再教授、先提问再解答。逐步更新教育理念，改革教育方法。
三、从实际出发，改革体育教学模式
（一）尊重个体差异，设置多维目标
加德纳的多元智能理论认为：每个学生都有多种智能，而这些智能的发展往往并不平衡，这是造成了学生差异的根本原因，但是这种智能差异本身是没有好坏之分的，反而造就了每个学生各具特色的智力水平及人格特征。
在体育运动中，每个学生因运动天赋与后天锻炼的不同，使得他们的身体素质存在很大差异，尤其是青春期的发展对学生的影响各不相同。根据个体的运动能力的不同，设置不同的运动目标，同时教师运用多种激励手段，让每位同学通过自己的努力，都能够“跳一跳，摸得着”，从而使自己“吃得了”，“吃得好”，“吃得饱”。每个学生，特别是后进生都想尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，变“要我学”为“我要学”，激励自能学习。都得到成功的体验，获得运动的乐趣。
（二）突出学生主体地位，少讲多练
在我的课堂上，改变灌输的教学方式，让学生自我探究、体验、获取知识；将整个课堂交还给学生：
1.把学习的权力还给学生
体育课堂上要放手让学生独立学习，把学习的权利还给学生，使他们在学习中发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题，在思想的思维和碰撞中实现知识的内化，从而不断提升自己学习的能力和解答问题的能力。
2.把问的空间留给学生
问题是最好的老师。老师设计好的问题是问题，学生自己发现和提出的问题才更有指向性。学生只要能够提出问题才说明他真正思考了，也才是他真正的疑惑所在。知识就是在质疑、释疑中获得的。要鼓励学生多问，培养学生好问，要给学生問的空间。
3.把想的时间交给学生
问题的解答是建立在已有知识基础上，思维是有一定的过程性的。作为老师当学生遇到问题的时候，不是直接告诉问题答案，而是要创设问题的情景，引导他们通过自己的思维方式寻找到问题的答案。这就要求我们教师要给予学生充分想的时间。让学生自己经历思维的过程，因此他获取的知识也才是基于理解上的真知，他才能够利用这些知识解决实际问题。
4.把做的过程留给学生
哲学上讲究“实践是检验真理的唯一标准”。体育课堂更是一个实践过程，这也是学生学习知识的最高层次。看学生能不能真正掌握运动技术，要看学生会不会灵活的运用这些技术能力。实践的过程，一是看学生在课堂上能不能利用所学解答问题，二是看学生能否利用所学知识解决实际生活中遇到的问题。这一切都需要学生自己亲自去做一做，学生只有在实际训练和比赛中才有可能发现技术缺陷，从而去弥补；也只有通过实际的训练和操作才能真正将知识和巩固。
5.把说的机会让给学生
沟通是打开理解的大门。学生表达的过程就是思考的过程。课堂上要有意识让学生多说、多交流。交流就是思维碰撞的过程，就是辨别是非获取真知的过程。要增加学生说的机会，不怕学生表达不完整，就怕不让学生说完经常打断。老师从学生的交流和表达中也会发现问题所在，从而有针对性的教学。
（三）重视基础技术学习，注重兴趣的培养
体育教学担负着人类社会发展所必需的操作性知识，它必须要完成“让学生较好地掌握1-2项运动技术”的任务。体育教学除了教授运动技术的主旨外，更应该着眼于学生未来的健康生活，培养学生运动的兴趣及终身体育的意识。
总之，在全面实施素质教育和新课程改革的进程中，为了培养新世纪的创新人才，为了适应新时代体育教学改革和发展的需要，我们就必须营造一个轻松、自由、民主、愉悦的体育课堂教学环境，宜于学生创新地学习，充分地发挥潜能。在新课标的引领下，使体育课堂教学丰富多彩，具有创新教育的特征，让体育课堂教学真正焕发出教学的生命力和创造力。提高体育课堂教学的质量，达到提高学生技能技巧，增强学生体质的目的。
关键词：改革；教学模式；主体
一、传统课堂模式的利与弊
我国传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略。
（一）从教与学的关系出发，教师处于绝对主导地位，教师向学生单向灌输知识，学生被动地接受。课堂上教师是主角，好学生是配角，大多数学生是不起眼的“群众演员”、甚至是“观众”。教师就像在表演“独角戏”，一节课下来，教师把知识讲的条理清楚、内容全面，而学生单纯的做个“听众”、记个笔记。
（二）从知识的传授与能力的培养的关系出发，注重学生对知识记忆的储存，对学生综合素质及创新能力的培养并不重视。不利于培养学生的创造性思维、发散思维、批判性思维，不利于培养创新人才。
（三）从学生的发展出发，传统的课堂教学模式中学生无法表达自己的想法，实践能力较差，导致学生缺乏思想、情商不高，影响学生全面发展，不能很好的适应社会发展。
二、近几年全国课堂教学模式改革的趋势
课堂教学模式的改革并不是全盘否定传统的教学模式，而是在原有的教学模式的基础上，取其精华、去除糟粕，结合当下教育现状，从学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性出发，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习的精神。
创新的体育课堂教学模式，提倡让学生先体验再教授、先提问再解答。逐步更新教育理念，改革教育方法。
三、从实际出发，改革体育教学模式
（一）尊重个体差异，设置多维目标
加德纳的多元智能理论认为：每个学生都有多种智能，而这些智能的发展往往并不平衡，这是造成了学生差异的根本原因，但是这种智能差异本身是没有好坏之分的，反而造就了每个学生各具特色的智力水平及人格特征。
在体育运动中，每个学生因运动天赋与后天锻炼的不同，使得他们的身体素质存在很大差异，尤其是青春期的发展对学生的影响各不相同。根据个体的运动能力的不同，设置不同的运动目标，同时教师运用多种激励手段，让每位同学通过自己的努力，都能够“跳一跳，摸得着”，从而使自己“吃得了”，“吃得好”，“吃得饱”。每个学生，特别是后进生都想尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，变“要我学”为“我要学”，激励自能学习。都得到成功的体验，获得运动的乐趣。
（二）突出学生主体地位，少讲多练
在我的课堂上，改变灌输的教学方式，让学生自我探究、体验、获取知识；将整个课堂交还给学生：
1.把学习的权力还给学生
体育课堂上要放手让学生独立学习，把学习的权利还给学生，使他们在学习中发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题，在思想的思维和碰撞中实现知识的内化，从而不断提升自己学习的能力和解答问题的能力。
2.把问的空间留给学生
问题是最好的老师。老师设计好的问题是问题，学生自己发现和提出的问题才更有指向性。学生只要能够提出问题才说明他真正思考了，也才是他真正的疑惑所在。知识就是在质疑、释疑中获得的。要鼓励学生多问，培养学生好问，要给学生問的空间。
3.把想的时间交给学生
问题的解答是建立在已有知识基础上，思维是有一定的过程性的。作为老师当学生遇到问题的时候，不是直接告诉问题答案，而是要创设问题的情景，引导他们通过自己的思维方式寻找到问题的答案。这就要求我们教师要给予学生充分想的时间。让学生自己经历思维的过程，因此他获取的知识也才是基于理解上的真知，他才能够利用这些知识解决实际问题。
4.把做的过程留给学生
哲学上讲究“实践是检验真理的唯一标准”。体育课堂更是一个实践过程，这也是学生学习知识的最高层次。看学生能不能真正掌握运动技术，要看学生会不会灵活的运用这些技术能力。实践的过程，一是看学生在课堂上能不能利用所学解答问题，二是看学生能否利用所学知识解决实际生活中遇到的问题。这一切都需要学生自己亲自去做一做，学生只有在实际训练和比赛中才有可能发现技术缺陷，从而去弥补；也只有通过实际的训练和操作才能真正将知识和巩固。
5.把说的机会让给学生
沟通是打开理解的大门。学生表达的过程就是思考的过程。课堂上要有意识让学生多说、多交流。交流就是思维碰撞的过程，就是辨别是非获取真知的过程。要增加学生说的机会，不怕学生表达不完整，就怕不让学生说完经常打断。老师从学生的交流和表达中也会发现问题所在，从而有针对性的教学。
（三）重视基础技术学习，注重兴趣的培养
体育教学担负着人类社会发展所必需的操作性知识，它必须要完成“让学生较好地掌握1-2项运动技术”的任务。体育教学除了教授运动技术的主旨外，更应该着眼于学生未来的健康生活，培养学生运动的兴趣及终身体育的意识。
总之，在全面实施素质教育和新课程改革的进程中，为了培养新世纪的创新人才，为了适应新时代体育教学改革和发展的需要，我们就必须营造一个轻松、自由、民主、愉悦的体育课堂教学环境，宜于学生创新地学习，充分地发挥潜能。在新课标的引领下，使体育课堂教学丰富多彩，具有创新教育的特征，让体育课堂教学真正焕发出教学的生命力和创造力。提高体育课堂教学的质量，达到提高学生技能技巧，增强学生体质的目的。