【摘 要】
:
摘 要:随着课程改革的不断深入,高中物理教学越来越重视对学生核心素养的培养。文章基于核心素养,对中美高中物理教材从内容编排顺序、新课导入方式、栏目设置、习题安排等方面进行了举例比较分析,同时阐述了中美高中物理教材对培养学生核心素养的不同策略及各自教材的優缺点。通过研究发现,人教版高中物理教材循序渐进、由浅入深,较重视培养学生的自学能力、严谨性思维和逻辑推理能力;美国版高中物理教材内容集中、灵活性强
其他文献
摘 要:高考物理试题中经常涉及物体与轻杆连接的问题。对物体受力分析时,轻杆上弹力的方向是否沿着杆的方向,学生对此常感到困惑。本文浅析归纳轻杆上的弹力沿杆方向的四种情况。 关键词:弹力方向;沿杆;高考试题 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2017)2-0048-3 1 两道试题对比的困惑 题1 如图1所示,水平轻杆的一端固定在墙内,另一端固定一个质量为
【摘 要】识字、写字是阅读和写作的基础,写字是小学生需要掌握的一项基本技能。每个学段,教师都要指导学生写好汉字,实现学生语文素养的提升。 【关键词】写字教学;习惯养成;规律指导 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)05-0066-03 【作者简介】蔡文婷,江苏省无锡市立人小学(江苏无锡,214000)教师,二级教师。 《义务教育语文课程标
摘要:本文以“课前自学、课中研学、课后练学”为核心思想,构建基于SPOC平台的翻转课堂教学模式,以《C语言程序设计》课程为例,将实体课堂与网络课堂结合起来,充分调动学生学习的主动性和积极性,有效提高了教学质量,为程序设计类课程的教学改革提供了一定的参考意义。 关键词:SPOC;翻转课堂;教学质量 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2021)01-0174
【摘 要】书法是中国文化核心的核心,一方面,书法教育是建湖二小校园哲学的一种必然,其连续多年的不断发展与超越,得益于校园哲学支持下的书法教育教学研究和实践;另一方面,书法教育的发展也繁荣并丰富着校园文化,提升着校园哲学。在这样一个优良的校园文化生态中,书法正不断彰显着其核心价值和意义。 【关键词】文化;哲学;书法;核心 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-600
【摘 要】针对写字课堂中教师普遍重视点画与结构教学、忽视章法主体教学的现状,结合古代书论对章法的论述,从章法主体的概念与内涵、基本原则、训练体系三个方面阐述书法课堂上楷书章法主体训练的理论基础与实践模式。 【关键词】书法教学;楷书章法;分解与融合;高效課堂 【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2018)53-0044-04 众所周知,笔画、结构和
【设计理念】 书法课标中强调要提高学生的书写水平和感知中国书法的美。小学阶段主要是以书写为主要目标,既然是书写,就有一定的枯燥性在里面。我觉得任何好的课堂一定是充满了欢声笑语的,这也体现了我们作为教育工作者让学生快乐地成长、快乐地学习这一教学理念。我一直追求一种理想的、趣味的书法教学,因此本节课主要围绕学生的学习兴趣、心理情感来设计教学环节并安排了多个教学场景,比如刚开始上课的时候赠送学生书法作
【关键词】书法教学;文化和技法 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)05-0061-02 【作者简介】高立斌,江苏省仪征市谢集中心小学(江苏仪征,211413)教师,一级教师。 【引子】 语文教师如何抓住书法教学的关键,利用现有资源,落实好书法教学?这里,笔者以苏教版第十册语文练习4“写好毛笔字”(亚、赤)的教学为例,谈谈利用现有语文教材
【摘 要】书法是人类文明的载体,是与生活相融的艺术,是与大师邂逅的情缘。引领学生亲近书法、喜欢书法、练习书法是学校书法教育之重任。它指向的不应仅是对书写技能的训练,还应有对中华文明的传承。 【关键词】书法;欣赏入境;手感训练;践行规范;感悟文化 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2016)15-0052-03 【作者简介】冯静,江苏省如皋师范学校附
摘要:从公开课参与者的三个身份着手来阐述公开课的优点。对于执教者来说,它是提升自我的导火索,着重从科学课程特点视野例谈科学教师信息技术与实验设计技能提高的必要性;对于听课者来说,它是提升自我的加油站,吸纳百家之长;对于同课异构的双重身份者来说,它是提升自我的推进器,在对比中加速成长。 关键词:公开课;反思型教师;科学课程 中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2
摘 要:基于学习进阶理论,让学生真正达到课程标准中学业质量水平的5等级。在“牛顿运动定律的综合应用”教学过程中,根据学生的认知和思维发展水平,結合物理学科的逻辑特点,设计了进阶式的习题链:从原始问题到物理模型构建,从单一知识到大单元知识,从知识传授到关键能力和高阶思维培养,从解决物理问题到情境迁移能力的达成。 关键词:进阶式;习题链;高阶思维 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文