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校长应是一个梦想家，要有创造未来的远见，身为校长，我有这样的责任和意识。在“十二五”开局之时，我校的定位是学生健康成长，教师幸福工作，学校和谐发展。旨在呈现这样的场：校园溢满书香，课堂充满智慧，心灵装满阳光，家校心手相牵。这个目标是全校教职工的共同梦想，目标产生于学校自身，全体成员在认可的同时也会自觉维护，这是我们努力的精神源泉。
校长须凝聚人心，感召所有教师寻求践行的策略。本学期，我校提出了“向上向善，共享成长”的目标。教育要不断激发每个人向上向善，“向上”是要达到的一种状态，“向”是心怀虔诚的憧憬与向往，“上”是克服重重阻力后的前进与提升，是永不止境的成长与进步，“向上”为我校指明了奋斗的目标。“向上”两个字寓意深刻，诠释了教育是对生命的成全，只要有积极的态度、永不言弃的勇气和持之以恒的意志，就能为生命成长提供可能。如果说“向上”是一种状态，那么“向善”则是教育所要达到的最高境界。我认为，“善”是人最重要、最珍贵的品质，“向善”是教育成功的美丽愿景。如果要问教育将学生引向何处，或许“向上”“向善”就是我们的答案。这样的解读得到全体教职工的理解与认同，朝着这个方向走，我们必将能享受幸福的学校生活，那是成长的幸福生活。
带着这样的思考，我校制订了两大核心目标。一是谋求质量提升，践行五大策略，即向培养良好习惯要质量、向提高课堂效率要质量、向教育教学研究要质量、向科学规范管理要质量、向兴趣与特色发展要质量。二是大力开展“1 1”教育行动研究，抓实共同体建设，推进学校文化建设。在践行中，我有以下三点思考：
一、坚持学生立场
教育质量想要得到提升，须落实到各学科的教学质量与学生的综合素质上。目前，各学科师资不均，专业教师紧缺，如何保证专业课的质量呢？我们坚持学生立场。在师资紧缺的情况下，努力保证每个学生都能聆听专业教师上课。例如我校有29个班，两名美术专职教师，他们每个人要带14、15个班的美术课，年级跨度大，课务量大，这带给专职教师不小的压力，然而，为了让学生公平享受优质教育资源，我们坚持这样做。我们鼓励专业教师克服困难，用“以学生为本”的理念感召所有教师，尽管困难重重却努力践行。不仅美术课采取这样的方式，音乐、体育、科学等课程都存在教师紧缺的情况，我们采取相同的方式，旨在让每个学生都能享受到优质的教育资源。
二、向好习惯要质量
我校把培养学生的良好习惯作为学校德育工作的重点，采用说教、督查、评先等方式进行，但收效甚微。问题出在哪里，我认为是缺少全员育人的氛围，缺少全过程评价的机制，缺少全方位评价的眼光。如何让每位教师真正成为德育导师，是我们应深入思考的问题。只有当所有教师都自觉成为学生的德育导师时，德育教育或者说养成教育才能有所成效。为此，学校努力创建全员育人氛围，定期开展教师德育讲座，制订详实完善的评价机制，确保德育的实效。
三、向教学研究要质量
只有当教师真正成为研究者时，教师的成长才成为自觉、能动的成长。我校“十二五”的课题是“‘1 1’教育行动的校本研究——生命化教育的视角”，“1 1”是一种导向、一种思维、一种自觉的行动，强调交往性和自我提升的敏锐度。“1”指个体的我，也是团体的我，是现在的我，也是将来的我。“1”还指向群体，是教师团队，也是学生社团，还是家长及社会资源。本课题中的“1 1”主要强调个体和群体的不断成长，追求不断的突破，泛指对象之间相互作用而产生积极改变的过程，实现自身与他人、个体与群体的互助合作与和谐发展。本课题中的生命化教育立足生命视野对教育的重新认识和理解，它以生命为教育基点，遵循生命特性，不断为受教育者和教育者的成长创造条件，提升生命价值，从而使他们不断获得丰富感、满足感和成就感。在主课题下有四个子课题，分别从课堂教学、德育工作、家长工作、教师团队四个方面开展研究，即培育“1 1”智慧型学习方式的教育行动研究，创建“1 1”互动型学习团队的教育行动研究，构建“1 1”体验型评价体系的教育行动研究，推进“1 1”资源型家校联动的教育行动研究。我们力求让课题思想成为引领学校各项工作的思想，在课题研究中寻求科学的方法，让教师在科学方法的引领下开展工作。例如在教师团队建设研究中，倡导教师广泛阅读，以阅读促进交流与合作，成立教师读书俱乐部，开展教师论坛，教师们在读书中思考，在思考中实践，在交流中生成新的智慧。通过阅读活动，教师的教育视野更加开阔，团队合作也日趋完善。
我们认为，学校管理的成败关键在于思想，因此我校倡导民主、尊重、自律、倾听，让教师在宽松自由的环境中逐步提高。教育的变化是缓慢而细微的，需要深耕细作式的关注与规范，我们传承过去的经验，在传承的基础上开拓创新，引领教师成长。罗素曾说：“教育的目的在于使人拥有幸福的人生。”师生共同成长的学校生活是幸福的，学校应让这样的幸福在场。
（作者单位：江苏省苏州新区枫桥实验小学）
（责任编辑：徐晓卿）
校长须凝聚人心，感召所有教师寻求践行的策略。本学期，我校提出了“向上向善，共享成长”的目标。教育要不断激发每个人向上向善，“向上”是要达到的一种状态，“向”是心怀虔诚的憧憬与向往，“上”是克服重重阻力后的前进与提升，是永不止境的成长与进步，“向上”为我校指明了奋斗的目标。“向上”两个字寓意深刻，诠释了教育是对生命的成全，只要有积极的态度、永不言弃的勇气和持之以恒的意志，就能为生命成长提供可能。如果说“向上”是一种状态，那么“向善”则是教育所要达到的最高境界。我认为，“善”是人最重要、最珍贵的品质，“向善”是教育成功的美丽愿景。如果要问教育将学生引向何处，或许“向上”“向善”就是我们的答案。这样的解读得到全体教职工的理解与认同，朝着这个方向走，我们必将能享受幸福的学校生活，那是成长的幸福生活。
带着这样的思考，我校制订了两大核心目标。一是谋求质量提升，践行五大策略，即向培养良好习惯要质量、向提高课堂效率要质量、向教育教学研究要质量、向科学规范管理要质量、向兴趣与特色发展要质量。二是大力开展“1 1”教育行动研究，抓实共同体建设，推进学校文化建设。在践行中，我有以下三点思考：
一、坚持学生立场
教育质量想要得到提升，须落实到各学科的教学质量与学生的综合素质上。目前，各学科师资不均，专业教师紧缺，如何保证专业课的质量呢？我们坚持学生立场。在师资紧缺的情况下，努力保证每个学生都能聆听专业教师上课。例如我校有29个班，两名美术专职教师，他们每个人要带14、15个班的美术课，年级跨度大，课务量大，这带给专职教师不小的压力，然而，为了让学生公平享受优质教育资源，我们坚持这样做。我们鼓励专业教师克服困难，用“以学生为本”的理念感召所有教师，尽管困难重重却努力践行。不仅美术课采取这样的方式，音乐、体育、科学等课程都存在教师紧缺的情况，我们采取相同的方式，旨在让每个学生都能享受到优质的教育资源。
二、向好习惯要质量
我校把培养学生的良好习惯作为学校德育工作的重点，采用说教、督查、评先等方式进行，但收效甚微。问题出在哪里，我认为是缺少全员育人的氛围，缺少全过程评价的机制，缺少全方位评价的眼光。如何让每位教师真正成为德育导师，是我们应深入思考的问题。只有当所有教师都自觉成为学生的德育导师时，德育教育或者说养成教育才能有所成效。为此，学校努力创建全员育人氛围，定期开展教师德育讲座，制订详实完善的评价机制，确保德育的实效。
三、向教学研究要质量
只有当教师真正成为研究者时，教师的成长才成为自觉、能动的成长。我校“十二五”的课题是“‘1 1’教育行动的校本研究——生命化教育的视角”，“1 1”是一种导向、一种思维、一种自觉的行动，强调交往性和自我提升的敏锐度。“1”指个体的我，也是团体的我，是现在的我，也是将来的我。“1”还指向群体，是教师团队，也是学生社团，还是家长及社会资源。本课题中的“1 1”主要强调个体和群体的不断成长，追求不断的突破，泛指对象之间相互作用而产生积极改变的过程，实现自身与他人、个体与群体的互助合作与和谐发展。本课题中的生命化教育立足生命视野对教育的重新认识和理解，它以生命为教育基点，遵循生命特性，不断为受教育者和教育者的成长创造条件，提升生命价值，从而使他们不断获得丰富感、满足感和成就感。在主课题下有四个子课题，分别从课堂教学、德育工作、家长工作、教师团队四个方面开展研究，即培育“1 1”智慧型学习方式的教育行动研究，创建“1 1”互动型学习团队的教育行动研究，构建“1 1”体验型评价体系的教育行动研究，推进“1 1”资源型家校联动的教育行动研究。我们力求让课题思想成为引领学校各项工作的思想，在课题研究中寻求科学的方法，让教师在科学方法的引领下开展工作。例如在教师团队建设研究中，倡导教师广泛阅读，以阅读促进交流与合作，成立教师读书俱乐部，开展教师论坛，教师们在读书中思考，在思考中实践，在交流中生成新的智慧。通过阅读活动，教师的教育视野更加开阔，团队合作也日趋完善。
我们认为，学校管理的成败关键在于思想，因此我校倡导民主、尊重、自律、倾听，让教师在宽松自由的环境中逐步提高。教育的变化是缓慢而细微的，需要深耕细作式的关注与规范，我们传承过去的经验，在传承的基础上开拓创新，引领教师成长。罗素曾说：“教育的目的在于使人拥有幸福的人生。”师生共同成长的学校生活是幸福的，学校应让这样的幸福在场。
（作者单位：江苏省苏州新区枫桥实验小学）
（责任编辑：徐晓卿）