【摘 要】
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义务教育《语文课程标准》（2011年版）对三年级起步作文提出明确要求,"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"笔者从多年的教学经历中发现,对于大多数学生来说,提笔写作文时好似过去的喜怒哀乐一瞬间被清空,总有"无米下锅"的苦恼,更谈不上生动有趣的内容了。是不是真的无事可写呢?显然不是,只是一下子想不起来而已。怎么帮助孩子在课堂
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义务教育《语文课程标准》（2011年版）对三年级起步作文提出明确要求,"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"笔者从多年的教学经历中发现,对于大多数学生来说,提笔写作文时好似过去的喜怒哀乐一瞬间被清空,总有"无米下锅"的苦恼,更谈不上生动有趣的内容了。是不是真的无事可写呢?显然不是,只是一下子想不起来而已。怎么帮助孩子在课堂上打开记忆的闸门呢?
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阐述当前社区自我管理行为和自我效能在社区2型糖尿病病人中的应用，分析影响自我效能的原因，以期为提高社区2型糖尿病病人自我管理能力提供理论依据。
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