【摘 要】
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在新课程改革背景下，培养学生的辩证性思考、探究式学习等能力，已经成为初中历史课堂教学的基本目标。基于此目标，教师要转变传统的课堂教学理念，以深度学习为基本模式，引领学生展开思考和探究。为达到深度学习的目标，文章将以真实教学案例为载体，概述初中历史深度学习的基本概念和问题导引的基本原则，并围绕“基于教学重点”“剖析事件成因”“梳理历史进程”和“解读历史影响”的行为结构，探索初中历史课堂中问题导引的有
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在新课程改革背景下，培养学生的辩证性思考、探究式学习等能力，已经成为初中历史课堂教学的基本目标。基于此目标，教师要转变传统的课堂教学理念，以深度学习为基本模式，引领学生展开思考和探究。为达到深度学习的目标，文章将以真实教学案例为载体，概述初中历史深度学习的基本概念和问题导引的基本原则，并围绕“基于教学重点”“剖析事件成因”“梳理历史进程”和“解读历史影响”的行为结构，探索初中历史课堂中问题导引的有效策略，旨在构建以问题为素材和手段的深度学习课堂模式。
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随着计算机与互联网技术的发展，构建虚拟品牌社区成为企业提升品牌竞争力的重要方式，而用户在虚拟品牌社区中的价值共创行为则直接关系社区运营的成败。文章基于社会交换理论，分析了在感知价值影响价值共创行为过程中，品牌信任的中介作用与在线交互意愿的调节作用。结果表明，感知价值对价值共创行为有正向影响作用；品牌信任在实用和社交价值维度与价值共创行为间起部分中介作用，但在娱乐价值维度与价值共创行为间的中介作用不
互联网飞速发展使得社会迅速进入5G时代,新媒体的普及促进了短视频平台的发展,以抖音为代表的短视频平台自面世以来受到广大受众的青睐,生产了大批优质短视频内容。文章基于5W传播理论,以抖音美食博主"秦巴奶奶"为例,分析当下乡村美食文化在短视频平台的传播策略,指出短视频平台内容传播存在的问题并建言献策。
初中历史复习教学应从知识复习向培育素养转变，使学生从浅层学习转入深度学习。历史图片直观形象，蕴含着丰富的历史信息，教师可将历史图片以对比图、因果图、主题图等方式进行组合，借助图图联系，指导学生进行深度学习。教师可借助史地结合、史政融合、史实转化等方式，引导学生通过图图组合向规律化要思路，通过图图应用向程序化要方法，通过图图再创向思维化要深度，提升学生的历史核心素养。
深度学习是教师主导和学生主体的有机融合,对课标和教材的精准分析,对史料的抽丝剥茧,设置有效的问题群,从而帮助学生形成具有历史学科特性的思维能力,掌握分析问题的方法,解读历史事件获得人格的健全和精神的成长,使高中历史课堂成为育人的重要基地。
21世纪已经踏上信息化的高速路，由信息时代向知识时代过渡。知识时代，人们最需要的不是获取信息，而是不断整理、分析信息。在教学领域中，信息技术革命使教学方式发生了翻天覆地的变化，推动着教学方式不断创新发展。信息技术与历史学科融合下的深度学习，在教师的引领下，学生在参与、体验探究活动中唤醒心灵，与历史人物产生共鸣，对激发学生学习兴趣、提高课堂效率、提升核心素养发挥着重要的作用；同时潜移默化培养学生的社
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