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基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学的实践中去。教师要重视情感因素作用，在教学的各个环节中充分发挥情感因素的积极作用，教师首先要充分认识到情感与学生的学习之间的关系，和学生建立平等和谐的师生关系，充分挖掘教材中的情感因素，充分展示教师的人格魅力，感染学生，设计好课堂教学的“兴奋点”，激发学生学习英语的兴趣，给予学生以积极的情感评价，从而培养学生良好的情感态度，促进其素质的全面提高。
【关键词】情感；英语教学；激发兴趣；感染
《英语新课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。可见， 情感是课程的重要组成部分，因此，教师必须有意识地将情感渗透和贯穿于教学过程之中，使之成为课程教学的灵魂。从教以来，笔者以一颗慈母之心将情感教学贯穿于整个英语教学之中，收效很好，感悟很深。下面是我的一些体会：
1 新课标下如何让情感铺就成功的英语教学之路
1.1 建立平等和谐的师生关系
教师要了解每个学生的心理需求，积极地记住每个学生的姓名，让学生觉得自己在教师心中是有位置的。如果每个学生能感到来自于老师的爱、关心和尊重，那么学生心中健康的情感便会被激发出来，从而产生积极的学习动机，进而才能在和谐的氛围中更好地学习知识，最终达到培养学生英语综合能力的目标。
在日常的教学中，我们应该以温和的、信任的目光，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，这样师生之间的心理距离才能得到缩短，学生才能把我们当成可以信赖的人。同时教师在英语教学中要创造各种情境，积极引导学生带着丰富的情感进入到课堂中去，促进学生在适宜的情境中产生相应的情感体验，从而收到良好的教学效果。
1.2 设计好课堂教学的“兴奋点”，激发兴趣，调动学生学习积极性和学生对英语学习本身的情感
兴趣是引起学习的动机，推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”孩子天生就爱动爱跳，爱唱爱笑，因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。我在教学过程中注意趣味性、生动性。充分利用实物、各种图片、图表、简笔画、录音机或多媒体进行辅助教学 。
例如，在学习牛津英语8A Unit 3 “Travel around the World in Eight Hours”时，我把学生从课堂带到多媒体教室，利用事先制作好的课件，把课本上复杂的知识通过导游的形式清晰的呈现在学生面前，让学生身临其境，在学习用英语表达事物的同时，体验漫游世界的快乐。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不创造这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 在教学中我们应该怀着一颗慈母之心进入课堂，特别对于那些“后进生”，他们有着很强的自尊心，非常渴望得到别人的尊重。试想一个“后进生”读不出一个单词，说出一个完整的英语句子，很可能会引来其他同学的嘲笑，这时如果老师再说几句批评的话，可以想象，这位学生的心情将是怎样的呢？他（她）还会对英语学习产生兴趣吗？所以，在教学中教师要像护花使者般，保护那些可爱的花骨朵，以待他日绽放光彩。
1.3 积极深入挖掘教材的情感内涵进行德育渗透
师生双方开展教学活动的根本依据是教材，教材也是师生传递、加工、转化信息的主要来源。因此，教师应该主动挖掘教材的情感内涵，不断向学生发出教学信息，那么学生才能处于一种能动向上的状态。当然，这一信息的发出必须是真诚的，以情激情，以情育人，才能引起学生的共鸣。同时，教师也可以在教学中尽可能地联系国内外大事、传统道德等，精心设计课堂教学，以培养学生追求真、善、美的积极情感。
1.4 善于利用表情动作的艺术来感染学生
教师恰当的一言一行都会感染学生，使学生有着愉悦的情感，振奋的精神。尤其是上课时，老师立于高高的讲台之上，温和的面容、善意的表情都能让学生产生自由和轻松的情绪。无论是哪位优秀的老师，比如斯霞或是魏书生等，他们那热情的微笑之中都蕴涵着他们崇高的人格和对学生浓浓的师爱之情。其次，眼睛是心灵的窗户，所以，老师要善于用自己柔和的眼神来表达自己的情感信息，从而走进学生的心灵世界。从教师走进教室开始，我们就要有意识地向全体学生投去自己和蔼的、信任的目光，这不仅会大大缩小老师和学生之间的心理距离，还会让每一位学生感到被老师重视和关注了，有利于师生间的情感交流。再者，老师在上课时细微的动作有时也可以消除与学生间的距离。如布置学生双人、四人或多人分组讨论后，老师最好别站在讲台上冷眼相观，而是要走入到小组内，参与学生的讨论，并及时给予帮助，让学生知道老师是跟他们一起的，从而能收到意想不到的收获。
有人说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只要蹲下来，你们的心才会贴的更近。” 作为一名英语教师，我们应该放下“身架”，主动拉近师生之间的距离感，用心去倾听学生们内心的声音，我们要发自内心地去理解学生，尊重学生，在日常生活和学习中要做到对学生不求回报的付出，让他们在老师的关心爱护之下，情商和智商都能得到更好的发展，从而不断提高学生的英语综合运用能力。
參考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者单位
江苏省南京市六合区马鞍学校 江苏省南京市 211599
【关键词】情感；英语教学；激发兴趣；感染
《英语新课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。可见， 情感是课程的重要组成部分，因此，教师必须有意识地将情感渗透和贯穿于教学过程之中，使之成为课程教学的灵魂。从教以来，笔者以一颗慈母之心将情感教学贯穿于整个英语教学之中，收效很好，感悟很深。下面是我的一些体会：
1 新课标下如何让情感铺就成功的英语教学之路
1.1 建立平等和谐的师生关系
教师要了解每个学生的心理需求，积极地记住每个学生的姓名，让学生觉得自己在教师心中是有位置的。如果每个学生能感到来自于老师的爱、关心和尊重，那么学生心中健康的情感便会被激发出来，从而产生积极的学习动机，进而才能在和谐的氛围中更好地学习知识，最终达到培养学生英语综合能力的目标。
在日常的教学中，我们应该以温和的、信任的目光，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，这样师生之间的心理距离才能得到缩短，学生才能把我们当成可以信赖的人。同时教师在英语教学中要创造各种情境，积极引导学生带着丰富的情感进入到课堂中去，促进学生在适宜的情境中产生相应的情感体验，从而收到良好的教学效果。
1.2 设计好课堂教学的“兴奋点”，激发兴趣，调动学生学习积极性和学生对英语学习本身的情感
兴趣是引起学习的动机，推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”孩子天生就爱动爱跳，爱唱爱笑，因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。我在教学过程中注意趣味性、生动性。充分利用实物、各种图片、图表、简笔画、录音机或多媒体进行辅助教学 。
例如，在学习牛津英语8A Unit 3 “Travel around the World in Eight Hours”时，我把学生从课堂带到多媒体教室，利用事先制作好的课件，把课本上复杂的知识通过导游的形式清晰的呈现在学生面前，让学生身临其境，在学习用英语表达事物的同时，体验漫游世界的快乐。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不创造这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 在教学中我们应该怀着一颗慈母之心进入课堂，特别对于那些“后进生”，他们有着很强的自尊心，非常渴望得到别人的尊重。试想一个“后进生”读不出一个单词，说出一个完整的英语句子，很可能会引来其他同学的嘲笑，这时如果老师再说几句批评的话，可以想象，这位学生的心情将是怎样的呢？他（她）还会对英语学习产生兴趣吗？所以，在教学中教师要像护花使者般，保护那些可爱的花骨朵，以待他日绽放光彩。
1.3 积极深入挖掘教材的情感内涵进行德育渗透
师生双方开展教学活动的根本依据是教材，教材也是师生传递、加工、转化信息的主要来源。因此，教师应该主动挖掘教材的情感内涵，不断向学生发出教学信息，那么学生才能处于一种能动向上的状态。当然，这一信息的发出必须是真诚的，以情激情，以情育人，才能引起学生的共鸣。同时，教师也可以在教学中尽可能地联系国内外大事、传统道德等，精心设计课堂教学，以培养学生追求真、善、美的积极情感。
1.4 善于利用表情动作的艺术来感染学生
教师恰当的一言一行都会感染学生，使学生有着愉悦的情感，振奋的精神。尤其是上课时，老师立于高高的讲台之上，温和的面容、善意的表情都能让学生产生自由和轻松的情绪。无论是哪位优秀的老师，比如斯霞或是魏书生等，他们那热情的微笑之中都蕴涵着他们崇高的人格和对学生浓浓的师爱之情。其次，眼睛是心灵的窗户，所以，老师要善于用自己柔和的眼神来表达自己的情感信息，从而走进学生的心灵世界。从教师走进教室开始，我们就要有意识地向全体学生投去自己和蔼的、信任的目光，这不仅会大大缩小老师和学生之间的心理距离，还会让每一位学生感到被老师重视和关注了，有利于师生间的情感交流。再者，老师在上课时细微的动作有时也可以消除与学生间的距离。如布置学生双人、四人或多人分组讨论后，老师最好别站在讲台上冷眼相观，而是要走入到小组内，参与学生的讨论，并及时给予帮助，让学生知道老师是跟他们一起的，从而能收到意想不到的收获。
有人说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只要蹲下来，你们的心才会贴的更近。” 作为一名英语教师，我们应该放下“身架”，主动拉近师生之间的距离感，用心去倾听学生们内心的声音，我们要发自内心地去理解学生，尊重学生，在日常生活和学习中要做到对学生不求回报的付出，让他们在老师的关心爱护之下，情商和智商都能得到更好的发展，从而不断提高学生的英语综合运用能力。
參考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者单位
江苏省南京市六合区马鞍学校 江苏省南京市 211599