【摘 要】
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<正>教师研修形式多样,有群体研修与个体研修,有科组教研、课题研究,还有相当一部分是远程继续教育。无论怎样的研修方式,其目的都是为了满足教师的专业发展、满足人的发展需
【机 构】
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广州市天河区教育局教研室,云南农业职业技术学院
【基金项目】
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广东省教育科学“十二五”规划课题强师专项“目标分类导向的地理微型课例视频资源研究”(编号:2012ZQJK018);第二批广州市教育系统创新学术团队项目“数字化科学探究创新团队”(编号:13C26)阶段性研究成果
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<正>教师研修形式多样,有群体研修与个体研修,有科组教研、课题研究,还有相当一部分是远程继续教育。无论怎样的研修方式,其目的都是为了满足教师的专业发展、满足人的发展需求而服务。互联网+时代,新行业、新技术的不断涌现,传统行业或萎缩或与新技术融合形成新生态,知识的快速增长与更新使人类社会化学习的特征日益凸显。教师研修也不例外,一线教师对个性化的学习内容定制的需求、对跨时空的多元多维学习环境的认可、对平等开放
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