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摘 要：英语教学要求学生掌握听、说、读、写四种能力，而听力位于各能力之首，是人们进行言语交流的主要手段， 是人们学习、吸收语言的主要途径之一。听力教学是高中英语教学的重要组成部分，教师在教学中要探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径，努力提高听力教学的效果。
关键词：高中英语;听力教学;策略
英语现如今已经普及到我们生活的方方面面，而英语教学的目的就是让学生们通过学习可以综合运用英语，听说读写全方面发展，把英语真正运用到生活中去。但是就目前的英语教学情况来看，高中生的听力能力普遍不好。那么，要如何在高中英语教学中实施听力教学呢？在这里，笔者就根据多年的教学经验做一些简单的教学策略介绍。
一、高中英语听力教学中存在的一些问题
1.汉语思维和中外文化差异导致的理解障碍
有时学生在听的过程中，尽管每个词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是由于背景知识的欠缺和汉语习惯的影响
2.听力材料单一
在高中英语听力训练过程中，所选择的材料仅仅局限于高考题，选择比较单一，与学生当前的学习实际不相吻合。如果让学生长期在这样的环境下学习英语听力，难以获得学习进步的喜悦，容易产生焦躁、烦闷的消极情绪，从而影响学生英语听力能力的提升。
3.忽视听力方法的指导
高中英语听力教学要在帮助学生正确理解听力材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的听力方法和听力技巧，训练和形成学生的听力技能。实践证明，科学地听力方法是防止学生在听力中少走弯路、迅速掌握听力材料大意、逐步使学生形成听力技能的有效途径。学生只有在掌握了有效的听力方法与技巧的慕础上才能独立而又准确地听，进而不断的提高自己独立听力的能力。
4.听力教学不被重视
在日常的英语教学中，大多数的教师和学生都为了应试，将英语学习的重点全部放在写上，忽视甚至放弃了对英语听力的训练，即使是在教学课堂上，英语听力教学也只是走了个简单的形式，并没有真正地被重视。学习语言的最终目标是能够将其运用到日常的交际活动之中，能够流利利用英语与他人交流，而现在这种目的却被消除化。
二、提高高中生听力水平的几点策略
1.稳定学生情绪，克服心理障碍
听力能力是对考生心理素质水平的检测。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的联系。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍学生听力水平的正常发挥。针对这种情况，平时教学中教师要先教会学生一些基本的听的方法和技巧，叫他们不要过于注意每个音、每个词、每个句、每个细节。听时注意力要集中在内容上而不是语言上，要集中在大意上而不是细枝末节上.注意正在听的内容而不是总想听过的内容，否则可能会出现越想听懂就越听不懂的情况。另外听前要放松心情，集中精神，轻松、愉快、主动地进入答题状态，只有这样，才能顺利地听完所有内容。
2.丰富文化背景知识
学生对所听材料理解的程度关键在于他们的语言水平离低和对所涉及的社会文化背景知识的了解。在听的过程中.有部分学生对于每个单词都听清楚了.但所有单词连贯起来就不知道什么意思了.其中主要原因是对材料的背景不了解。因此.教师教学过程总要多让学生尽了謦英语国家的一些风俗习惯.扩大原有的知识面.其中特别要注意中外文化差异。
3.选择合适的听力材料
要想提高学生的听力水平，选择好适当的听力材料尤为重要。在选择听力教材时要根据学生的兴趣及所掌握的听的技能，要使学生能保持长久的注意力，要让所听到的内容吸引他们，因此，在听力教学的过程中，为了保证学生愉快心里感受，我们在选择听力材料时要注意选择内容广泛、丰富，要集趣味性、知识性、实用性于一体的好材料，最好选择与他们的现实生活息息相关的听力教材，选择难度上要适中，要符合学生的现有知识水平，难度大了学生无法听懂，影响到学生的注意力，太容易了提不起学生的兴趣，容易引起学生的厌倦情绪，同样也会分散他们的注意力，达不到我们听力训练的目的。而教材内容的难易程度的把握要从词汇、语音、语速、句法等方面加以控制，同时还要对听力材料中的连读、弱读、同化、失去爆破、重音转移和连续使用省音等进行掌控。
4.加强听力技巧的训练
正确指导听力技巧和方法，是学生听力水平提高的有效途径。重视培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的含义。这样。在听的时候就会有种未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时听得也容易。培养学生听信息的习惯，要会抓主要信息，舍弃一些次要信息，以避免影响对整篇主要情节和中心思想的理解。培养学生短时记忆的能力和正确地分配注
意力。在听文章或段落时，抓关键词，关键句是非常重要的，它们往往揭示了整个语篇的内容。
5.培养学生捕捉信息的能力
在听力训练中，教师要帮助学生捕捉听力材料中的关健词和中心句，因为中心句、关健词往往反映了听力材料的主要内容，有利于学生对听力材料的理解。另外，教师要让学生边听边记，并对所听信息进行适当的编码，从而提高捕捉信息的能力。教师要培养学生对所听材料内容进行预测的能力，引导学生根据已知的信息线索预测所听材料的内容。教师可以让学生根据文章标题或题后的练习预浏文章的内容，这样学生在听材料之前就获得了材料的些许信息，他们肯定想通过听材料来验证自己的预测是否准确，因此听材料的欲望也增强了。
三、结语
在教学过程中，老师应该真正领会新课程标准的要求，并把其精神贯彻到英语的课堂教学中去， 提高初中英语课堂教学的质量，在教学过程中应该更注重学生“听、说、读、写”综合能力的培养。 教学方法上，要注重交际型、合作型、任务型等新在型教学方法运用;要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位;并且用形式多样的课外活动来补充课堂教学上的不足， 来提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]任静.高中英语听力教学反思及对策[J]. 山西师大学报（社会科学版），2014（S1）
[2]盛亚宏.提高中学英语听力教学有效性的策略研究[J].中学英语园地（教研版），2011（12）
[3]孙剑锋.加强高中英语听力教学的必要性和措施[J].中学英语园地（教研版），2011（12）
关键词：高中英语;听力教学;策略
英语现如今已经普及到我们生活的方方面面，而英语教学的目的就是让学生们通过学习可以综合运用英语，听说读写全方面发展，把英语真正运用到生活中去。但是就目前的英语教学情况来看，高中生的听力能力普遍不好。那么，要如何在高中英语教学中实施听力教学呢？在这里，笔者就根据多年的教学经验做一些简单的教学策略介绍。
一、高中英语听力教学中存在的一些问题
1.汉语思维和中外文化差异导致的理解障碍
有时学生在听的过程中，尽管每个词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是由于背景知识的欠缺和汉语习惯的影响
2.听力材料单一
在高中英语听力训练过程中，所选择的材料仅仅局限于高考题，选择比较单一，与学生当前的学习实际不相吻合。如果让学生长期在这样的环境下学习英语听力，难以获得学习进步的喜悦，容易产生焦躁、烦闷的消极情绪，从而影响学生英语听力能力的提升。
3.忽视听力方法的指导
高中英语听力教学要在帮助学生正确理解听力材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的听力方法和听力技巧，训练和形成学生的听力技能。实践证明，科学地听力方法是防止学生在听力中少走弯路、迅速掌握听力材料大意、逐步使学生形成听力技能的有效途径。学生只有在掌握了有效的听力方法与技巧的慕础上才能独立而又准确地听，进而不断的提高自己独立听力的能力。
4.听力教学不被重视
在日常的英语教学中，大多数的教师和学生都为了应试，将英语学习的重点全部放在写上，忽视甚至放弃了对英语听力的训练，即使是在教学课堂上，英语听力教学也只是走了个简单的形式，并没有真正地被重视。学习语言的最终目标是能够将其运用到日常的交际活动之中，能够流利利用英语与他人交流，而现在这种目的却被消除化。
二、提高高中生听力水平的几点策略
1.稳定学生情绪，克服心理障碍
听力能力是对考生心理素质水平的检测。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的联系。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍学生听力水平的正常发挥。针对这种情况，平时教学中教师要先教会学生一些基本的听的方法和技巧，叫他们不要过于注意每个音、每个词、每个句、每个细节。听时注意力要集中在内容上而不是语言上，要集中在大意上而不是细枝末节上.注意正在听的内容而不是总想听过的内容，否则可能会出现越想听懂就越听不懂的情况。另外听前要放松心情，集中精神，轻松、愉快、主动地进入答题状态，只有这样，才能顺利地听完所有内容。
2.丰富文化背景知识
学生对所听材料理解的程度关键在于他们的语言水平离低和对所涉及的社会文化背景知识的了解。在听的过程中.有部分学生对于每个单词都听清楚了.但所有单词连贯起来就不知道什么意思了.其中主要原因是对材料的背景不了解。因此.教师教学过程总要多让学生尽了謦英语国家的一些风俗习惯.扩大原有的知识面.其中特别要注意中外文化差异。
3.选择合适的听力材料
要想提高学生的听力水平，选择好适当的听力材料尤为重要。在选择听力教材时要根据学生的兴趣及所掌握的听的技能，要使学生能保持长久的注意力，要让所听到的内容吸引他们，因此，在听力教学的过程中，为了保证学生愉快心里感受，我们在选择听力材料时要注意选择内容广泛、丰富，要集趣味性、知识性、实用性于一体的好材料，最好选择与他们的现实生活息息相关的听力教材，选择难度上要适中，要符合学生的现有知识水平，难度大了学生无法听懂，影响到学生的注意力，太容易了提不起学生的兴趣，容易引起学生的厌倦情绪，同样也会分散他们的注意力，达不到我们听力训练的目的。而教材内容的难易程度的把握要从词汇、语音、语速、句法等方面加以控制，同时还要对听力材料中的连读、弱读、同化、失去爆破、重音转移和连续使用省音等进行掌控。
4.加强听力技巧的训练
正确指导听力技巧和方法，是学生听力水平提高的有效途径。重视培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的含义。这样。在听的时候就会有种未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时听得也容易。培养学生听信息的习惯，要会抓主要信息，舍弃一些次要信息，以避免影响对整篇主要情节和中心思想的理解。培养学生短时记忆的能力和正确地分配注
意力。在听文章或段落时，抓关键词，关键句是非常重要的，它们往往揭示了整个语篇的内容。
5.培养学生捕捉信息的能力
在听力训练中，教师要帮助学生捕捉听力材料中的关健词和中心句，因为中心句、关健词往往反映了听力材料的主要内容，有利于学生对听力材料的理解。另外，教师要让学生边听边记，并对所听信息进行适当的编码，从而提高捕捉信息的能力。教师要培养学生对所听材料内容进行预测的能力，引导学生根据已知的信息线索预测所听材料的内容。教师可以让学生根据文章标题或题后的练习预浏文章的内容，这样学生在听材料之前就获得了材料的些许信息，他们肯定想通过听材料来验证自己的预测是否准确，因此听材料的欲望也增强了。
三、结语
在教学过程中，老师应该真正领会新课程标准的要求，并把其精神贯彻到英语的课堂教学中去， 提高初中英语课堂教学的质量，在教学过程中应该更注重学生“听、说、读、写”综合能力的培养。 教学方法上，要注重交际型、合作型、任务型等新在型教学方法运用;要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位;并且用形式多样的课外活动来补充课堂教学上的不足， 来提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]任静.高中英语听力教学反思及对策[J]. 山西师大学报（社会科学版），2014（S1）
[2]盛亚宏.提高中学英语听力教学有效性的策略研究[J].中学英语园地（教研版），2011（12）
[3]孙剑锋.加强高中英语听力教学的必要性和措施[J].中学英语园地（教研版），2011（12）