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近几年来，随着人们对外语的认识的提高和教学条件的完善，我国的大学英语教学水平取得了巨大的进步。然而我们也必须看到当前大学英语教学所面临的压力。其中，随着我国高校的扩招导致学生人数巨增所带来的压力是最为明显的。其必然结果是班额增大。以我校为例，我校2001级英语班的总人数为2600人，平均班额人数为47人，班级人数最多为72人，最少的为28人。2002级英语班的总人数为3492人，平均班额人数为66人，最多为90人，最少为34人。2005级新生英语班的总人数为4828人，平均班额人数为80人，最多为113人，最少为50人。这一现象必然给课堂教学带来许多新的问题，对教学手段、方法、课堂组织等方面都提出了新的挑战。因此，探索大班英语课堂教学方法，提高教学效果，是保证教学质量不下滑的关键之一。
一、英语大班课堂教学的难点
1.大班授课由于人数多，学生听课的效果不好。尤其是坐在后面的学生，感受不到课堂的感染力，久而久之，逐渐失去了对英语课的兴趣。
2.在课堂上难以调动学生的积极性。从老师来讲，面对如此多的学生，感到很难调动学生的积极性；而从学生来讲，又容易产生依赖性，形成被动学习的局面。
3.师生的互动较少。由于班级的人数多，往往师生之间的交流与配合只局限于为数不多的学生中，而大多数的学生只是在观望。
4.很难以学生为中心，有效地组织学生的讨论与活动。分组讨论可以巩固课堂所学，而在大班中开展分组讨论参与的人数相对较少，很难达到预期的效果，往往影响了教学进度和教学质量。
5.由于学生的人数多，老师很难了解学生的情况。包括学生对课堂的反应；对所学的掌握，以及在实际当中的应用。
二、攻克英语大班课堂教学难点的对策
1.通过问卷调查、摸底考查及课间交流等形式尽可能快地了解学生的情况。课堂教学是以学生为中心的，因此对学生有较为全面地了解是开展成功的教学的前提。了解的内容包括生源情况、入学成绩、对英语学习的感受以及在英语学习中主要问题和对大学英语课的认识等。这些情况的掌握有助于制订教学计划和开展学生的课堂活动。
2.从自身出发，提高课堂授课的质量，激发学生的兴趣和注意力。有关教师表述力的研究发现，如果教师讲课生动，重点突出，语言幽默，面部表情富于变化等，就能引起并保持学生的兴趣与注意力。从学生对课堂教学的反馈意见中可以看出，他们对教师在课堂的作用还是非常肯定的，认为教师的热情，讲课的清晰，任务的明确，师生的互动，关系的和谐等是课堂成功的必要因素。因此，在备课的过程中，结合课本内容，查阅资料，本着增加课堂的趣味性的原则，进行必要的补充。在课堂授课过程中，适当走动到教室的不同位置，提高全班学生，尤其是后面的学生的注意力。运用手势、面部表情，引起和保持学生的兴趣。注意声调，突出重点。并且穿插幽默，活跃课堂气氛，使学生体会到课堂的生动和活跃，积极加入到课堂中，而不会感到厌倦。
3.教学中把听、说、读、写四项语言技能中两项以上的技能结合起来进行训练。整体语言法（Whole Language Approach）强调语言是一个整体，语言能力的发展和培养是整体性的，语言教学应从整体出发，将听、说、读、写融为一体。而从课堂教学形式上来看，在课堂上从头到尾地从事一项技能的训练，会使学生的兴趣和注意力在很短的时间消失，而感到厌烦和失望，达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，应结合课本和教学计划，把四项技能的训练穿插进行，一方面可以在课堂上对学生进行综合技能的训练，通过多种形式反复练习和巩固所学的语言知识；另一方面，由于形式的变化，可以使学生对于课堂的兴趣保持下去，并能调动学生的积极性和主动性。
4.教学形式的多样化。有关注意力持续度的研究发现，即使是成年人学生，在一堂课的开始阶段，注意力也只能持续集中15~20分钟左右。随后就会降低，集中度的持续时间越来越短。如果教师“满堂灌”，不给学生联系实际进行练习的机会，则很难维持学生的注意力。因此，在讲课中要短讲多练，讲课约15分钟后，加练习5～10分钟，并且变换练习形式，可以采取集体回答，主动回答和突出抽查的形式，让学生始终保持活跃的思维。
5.开展课堂上的学生分组活动，让学生参与到课堂中来。学生的积极参与，对培养分析、解决综合性问题的高层次能力和情感方面的习得，必不可少。但讲授也有其优势，比较而言，讲课比讨论传播信息快，在传授知识上胜过讨论的方式，而讨论对学生概念的形成和解决问题的技能方面，比讲课更有效。因此，在课堂上应将教师传授和学生的分组讨论结合起来。在小组活动中，学习二人组的形式，被一系列对比实验证明简单易行且富有成效。考虑到大班座位固定的困难和二人组成的显效，在课堂上采用集体问答和二人组的形式，加强学生课堂上的参与和讨论。在分组的时候，有意地安排活跃的学生带动比较被动的学生。可以采用对话、演讲、集体表演等多种形式让他们自己去构思、组织、排练，从而激发他们的兴趣，并在此过程中得到锻炼。
6.运用多媒体进行课堂教学。多媒体教学的突出特点是信息量大，图、文、声并存，可以激发学生的兴趣，并且不受座位的限制，让每一个学生都参与到课堂中。
通过在实践中应用以上的方法，大班英语授课的效果取得了明显的进步：学生的注意力提高，课堂气氛较以前活跃，参与到活动中的人数增加，并且使师生之间有了更多的互动，让老师对学生所学有了更深的了解，以此制订更合理的教学计划和安排。
在实践的过程中，也存在着一定的难度，例如说多媒体课件的制作、合理地安排课堂的内容以及有效安排学生的分组活动等。这也使我们看到，教师需要进一步转变固有的教学理念，坚决以学生为中心，将教学视为学生习得的过程，而不仅是传授知识的过程。要使课堂教学更符合学生的认识与习得规律。这就需要教师反复深入学习有关理论，提高对课堂教学的理性认识并贯彻于教学始终。
一、英语大班课堂教学的难点
1.大班授课由于人数多，学生听课的效果不好。尤其是坐在后面的学生，感受不到课堂的感染力，久而久之，逐渐失去了对英语课的兴趣。
2.在课堂上难以调动学生的积极性。从老师来讲，面对如此多的学生，感到很难调动学生的积极性；而从学生来讲，又容易产生依赖性，形成被动学习的局面。
3.师生的互动较少。由于班级的人数多，往往师生之间的交流与配合只局限于为数不多的学生中，而大多数的学生只是在观望。
4.很难以学生为中心，有效地组织学生的讨论与活动。分组讨论可以巩固课堂所学，而在大班中开展分组讨论参与的人数相对较少，很难达到预期的效果，往往影响了教学进度和教学质量。
5.由于学生的人数多，老师很难了解学生的情况。包括学生对课堂的反应；对所学的掌握，以及在实际当中的应用。
二、攻克英语大班课堂教学难点的对策
1.通过问卷调查、摸底考查及课间交流等形式尽可能快地了解学生的情况。课堂教学是以学生为中心的，因此对学生有较为全面地了解是开展成功的教学的前提。了解的内容包括生源情况、入学成绩、对英语学习的感受以及在英语学习中主要问题和对大学英语课的认识等。这些情况的掌握有助于制订教学计划和开展学生的课堂活动。
2.从自身出发，提高课堂授课的质量，激发学生的兴趣和注意力。有关教师表述力的研究发现，如果教师讲课生动，重点突出，语言幽默，面部表情富于变化等，就能引起并保持学生的兴趣与注意力。从学生对课堂教学的反馈意见中可以看出，他们对教师在课堂的作用还是非常肯定的，认为教师的热情，讲课的清晰，任务的明确，师生的互动，关系的和谐等是课堂成功的必要因素。因此，在备课的过程中，结合课本内容，查阅资料，本着增加课堂的趣味性的原则，进行必要的补充。在课堂授课过程中，适当走动到教室的不同位置，提高全班学生，尤其是后面的学生的注意力。运用手势、面部表情，引起和保持学生的兴趣。注意声调，突出重点。并且穿插幽默，活跃课堂气氛，使学生体会到课堂的生动和活跃，积极加入到课堂中，而不会感到厌倦。
3.教学中把听、说、读、写四项语言技能中两项以上的技能结合起来进行训练。整体语言法（Whole Language Approach）强调语言是一个整体，语言能力的发展和培养是整体性的，语言教学应从整体出发，将听、说、读、写融为一体。而从课堂教学形式上来看，在课堂上从头到尾地从事一项技能的训练，会使学生的兴趣和注意力在很短的时间消失，而感到厌烦和失望，达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，应结合课本和教学计划，把四项技能的训练穿插进行，一方面可以在课堂上对学生进行综合技能的训练，通过多种形式反复练习和巩固所学的语言知识；另一方面，由于形式的变化，可以使学生对于课堂的兴趣保持下去，并能调动学生的积极性和主动性。
4.教学形式的多样化。有关注意力持续度的研究发现，即使是成年人学生，在一堂课的开始阶段，注意力也只能持续集中15~20分钟左右。随后就会降低，集中度的持续时间越来越短。如果教师“满堂灌”，不给学生联系实际进行练习的机会，则很难维持学生的注意力。因此，在讲课中要短讲多练，讲课约15分钟后，加练习5～10分钟，并且变换练习形式，可以采取集体回答，主动回答和突出抽查的形式，让学生始终保持活跃的思维。
5.开展课堂上的学生分组活动，让学生参与到课堂中来。学生的积极参与，对培养分析、解决综合性问题的高层次能力和情感方面的习得，必不可少。但讲授也有其优势，比较而言，讲课比讨论传播信息快，在传授知识上胜过讨论的方式，而讨论对学生概念的形成和解决问题的技能方面，比讲课更有效。因此，在课堂上应将教师传授和学生的分组讨论结合起来。在小组活动中，学习二人组的形式，被一系列对比实验证明简单易行且富有成效。考虑到大班座位固定的困难和二人组成的显效，在课堂上采用集体问答和二人组的形式，加强学生课堂上的参与和讨论。在分组的时候，有意地安排活跃的学生带动比较被动的学生。可以采用对话、演讲、集体表演等多种形式让他们自己去构思、组织、排练，从而激发他们的兴趣，并在此过程中得到锻炼。
6.运用多媒体进行课堂教学。多媒体教学的突出特点是信息量大，图、文、声并存，可以激发学生的兴趣，并且不受座位的限制，让每一个学生都参与到课堂中。
通过在实践中应用以上的方法，大班英语授课的效果取得了明显的进步：学生的注意力提高，课堂气氛较以前活跃，参与到活动中的人数增加，并且使师生之间有了更多的互动，让老师对学生所学有了更深的了解，以此制订更合理的教学计划和安排。
在实践的过程中，也存在着一定的难度，例如说多媒体课件的制作、合理地安排课堂的内容以及有效安排学生的分组活动等。这也使我们看到，教师需要进一步转变固有的教学理念，坚决以学生为中心，将教学视为学生习得的过程，而不仅是传授知识的过程。要使课堂教学更符合学生的认识与习得规律。这就需要教师反复深入学习有关理论，提高对课堂教学的理性认识并贯彻于教学始终。