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摘要：近年来，我国高等职业教育取得了迅猛发展，已经占据了高等教育的半壁江山。高等职业教育的教学改革也呈现出许多亮点，作为教学改革重要载体的教材建设也呈现了不少特色。其中，任务驱动式教材作为表现职业教育特色的教材引起了职业教育专家、教师、学生、出版社等的关注。本文从出版单位的角度出发，以实证调研的方式对这种教材进行了介绍，与大家共同交流探讨职业教育教材建设的相关问题。
关键词：任务驱动式；职业院校；教材
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求教师在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，经过思考和老师的点拨，自己解决问题。这一教学方法来自职业教育非常发达的德国，并已在国内的一些职业院校得到了很好的应用，取得了非常显著的教学效果。但教学方法的实施必须有相应的、优秀的教材进行配套，才能将好的教学方法真正应用到学生身上。①
教职成司函〔2013〕184号文《关于“十二五”职业教育国家规划教材选题立项的函》发起建设的职业教育教材，共有160多个出版社的2.5万多个选题申报，涉及参编人员10万人以上，大家一致在努力采用任务驱动式的形式（不要章节式）编写教材，但职业院校教材标榜的任务驱动式到底有多少？任务驱动式究竟有何重要意义？怎样才算任务驱动式？如何才能做到任务驱动式？笔者就此做了专门的调研和思考。
一、调研情况
2013年12月14日，笔者亲往北京图书大厦调研最新出版的职业院校教材贯彻执行任务驱动式的情况。
取样方式：鉴于时间、精力有限，且书店展柜的顶层和第二层一般是书店重点推销的热门图书、新书，因此主要从这两层取样；取样尽量分散，不集中在同一个出版社、同一学科门类；尽量覆盖所有常见职业院校专业门类（外语除外）；按照从4楼到1楼的顺序取样；仅限2013年出版的图书。
样本覆盖专业方向（按取样顺序）：建筑、建筑施工、道路工程、船舶工程、建筑设备、制冷技术、建筑结构、电气技术、工程基础学科、电子技术、无线电电子技术、电工基础、食品加工技术、轻工业、人力资源管理、财务管理、会计实务、成本会计、国际法、财政法等20个。
样本涉及的出版社（按取样顺序）：中国建筑工业出版社、中国科学技术大学出版社、黄河水利出版社、西北工业大学出版社、武汉理工大学出版社、北京大学出版社、中国水利水电出版社、西南交通大学出版社、人民交通出版社、中国劳动社会保障出版社、科学出版社、电子工业出版社、安徽科学技术出版社、人民邮电出版社、哈尔滨工程大学出版社、高等教育出版社、中国轻工业出版社、安徽大学出版社、国防工业出版社、南京大学出版社、清华大学出版社、中国电力出版社、化学工业出版社、重庆大学出版社、华中科技大学出版社、北京师范大学出版社、中国人民大学出版社等27个出版社。
样本数量：共50本。
体例结构方式：仍然沿用传统章节式的，有29本，占样本总量的58%；仅有任务驱动式外表的，有17本，占样本总量的34%；基本上以真实的任务为线索展开的，仅4本，占样本总量的8%。
比较真实的任务驱动式的4本图书是：冯刚、景巧玲：《安装工程计量与计价》，北京，北京大学出版社，2013年版；刘小明：《PLC与GOT技能工作岛学习工作页》，北京，中国轻工业出版社，2013年版；林春方、杨杰、江力：《数字电子技术》，北京，北京师范大学出版集团、安徽大学出版社，2013年版；李真、史红亮：《财务应用教程》，北京，国防工业出版社，2013年版。
从以上抽样调研情况分析，得出以下结论：
第一，整个2013年，采用任务驱动式体例结构的职业院校教材占到了教材总量的42%，这是一个不小的比例。
第二，在采用任务驱动式体例结构的教材中，有81.0%（34/42）其实只是徒有其表，其实质仍然是章节式——从章节式向任务驱动式的变革任重道远。
第三，虽然只有19.0%（8/42）的图书勉强能算任务驱动式，但毕竟是有了起步——前进路上，我们有榜样和同行者。
第四，这种实质的任务驱动式，极可能是随意行为，不是有意规划为之：同为职业院校“十二五”规划教材/21世纪全国高职高专土建系列的工学结合型规划教材，《建筑材料选择与应用》虽然从形式上与同系列的《安装工程计量与计价》（技能型规划教材）相同，但实质仍然是章节式。
第五，真正的任务驱动式是否更受欢迎，无从得知。样本中的大部分都没有印数，有印数的一般都是3000本～5000本；冯刚、景巧玲的《安装工程计量与计价》标注第12次印刷，不知是否因为真正采用了任务驱动式所致。
第六，即便同为任务驱动式，也有很多的细节差异。大部分是以项目、学习情境、工作任务为一级标题，以任务、学习单元、子情境为二级标题；但仍然有不少图书直接将学习任务当一级标题，即整“章”为一个任务。
二、“任务驱动式”的重要意义
2012年11月6日，教职成〔2012〕9号印发《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指出，职业教育教材建设存在“职教特色不鲜明……不能很好地适应经济社会发展对技能型人才培养的要求”，提出要“以服务为宗旨，以就业为导向”“遵循技能型人才成长规律”，编写出版一大批“符合职业教育规律和技能型人才成长规律的高质量教材”。
最近一年多来，关于职业院校教材建设的各种文献研究也清楚地表明了这一点，大部分教材是普通高校本科教材的压缩饼干，不仅本科教材理论知识过多、实际操作技能偏少的问题仍然存在，还因为简单的删减经常破坏了知识的系统性，并没有贯彻职业院校教材的实践特色，反而增加了学习的困难。②
一方面，鉴于以下原因，以任务驱动式思路来架构职业院校教材十分有必要性：
关键词：任务驱动式；职业院校；教材
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求教师在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，经过思考和老师的点拨，自己解决问题。这一教学方法来自职业教育非常发达的德国，并已在国内的一些职业院校得到了很好的应用，取得了非常显著的教学效果。但教学方法的实施必须有相应的、优秀的教材进行配套，才能将好的教学方法真正应用到学生身上。①
教职成司函〔2013〕184号文《关于“十二五”职业教育国家规划教材选题立项的函》发起建设的职业教育教材，共有160多个出版社的2.5万多个选题申报，涉及参编人员10万人以上，大家一致在努力采用任务驱动式的形式（不要章节式）编写教材，但职业院校教材标榜的任务驱动式到底有多少？任务驱动式究竟有何重要意义？怎样才算任务驱动式？如何才能做到任务驱动式？笔者就此做了专门的调研和思考。
一、调研情况
2013年12月14日，笔者亲往北京图书大厦调研最新出版的职业院校教材贯彻执行任务驱动式的情况。
取样方式：鉴于时间、精力有限，且书店展柜的顶层和第二层一般是书店重点推销的热门图书、新书，因此主要从这两层取样；取样尽量分散，不集中在同一个出版社、同一学科门类；尽量覆盖所有常见职业院校专业门类（外语除外）；按照从4楼到1楼的顺序取样；仅限2013年出版的图书。
样本覆盖专业方向（按取样顺序）：建筑、建筑施工、道路工程、船舶工程、建筑设备、制冷技术、建筑结构、电气技术、工程基础学科、电子技术、无线电电子技术、电工基础、食品加工技术、轻工业、人力资源管理、财务管理、会计实务、成本会计、国际法、财政法等20个。
样本涉及的出版社（按取样顺序）：中国建筑工业出版社、中国科学技术大学出版社、黄河水利出版社、西北工业大学出版社、武汉理工大学出版社、北京大学出版社、中国水利水电出版社、西南交通大学出版社、人民交通出版社、中国劳动社会保障出版社、科学出版社、电子工业出版社、安徽科学技术出版社、人民邮电出版社、哈尔滨工程大学出版社、高等教育出版社、中国轻工业出版社、安徽大学出版社、国防工业出版社、南京大学出版社、清华大学出版社、中国电力出版社、化学工业出版社、重庆大学出版社、华中科技大学出版社、北京师范大学出版社、中国人民大学出版社等27个出版社。
样本数量：共50本。
体例结构方式：仍然沿用传统章节式的，有29本，占样本总量的58%；仅有任务驱动式外表的，有17本，占样本总量的34%；基本上以真实的任务为线索展开的，仅4本，占样本总量的8%。
比较真实的任务驱动式的4本图书是：冯刚、景巧玲：《安装工程计量与计价》，北京，北京大学出版社，2013年版；刘小明：《PLC与GOT技能工作岛学习工作页》，北京，中国轻工业出版社，2013年版；林春方、杨杰、江力：《数字电子技术》，北京，北京师范大学出版集团、安徽大学出版社，2013年版；李真、史红亮：《财务应用教程》，北京，国防工业出版社，2013年版。
从以上抽样调研情况分析，得出以下结论：
第一，整个2013年，采用任务驱动式体例结构的职业院校教材占到了教材总量的42%，这是一个不小的比例。
第二，在采用任务驱动式体例结构的教材中，有81.0%（34/42）其实只是徒有其表，其实质仍然是章节式——从章节式向任务驱动式的变革任重道远。
第三，虽然只有19.0%（8/42）的图书勉强能算任务驱动式，但毕竟是有了起步——前进路上，我们有榜样和同行者。
第四，这种实质的任务驱动式，极可能是随意行为，不是有意规划为之：同为职业院校“十二五”规划教材/21世纪全国高职高专土建系列的工学结合型规划教材，《建筑材料选择与应用》虽然从形式上与同系列的《安装工程计量与计价》（技能型规划教材）相同，但实质仍然是章节式。
第五，真正的任务驱动式是否更受欢迎，无从得知。样本中的大部分都没有印数，有印数的一般都是3000本～5000本；冯刚、景巧玲的《安装工程计量与计价》标注第12次印刷，不知是否因为真正采用了任务驱动式所致。
第六，即便同为任务驱动式，也有很多的细节差异。大部分是以项目、学习情境、工作任务为一级标题，以任务、学习单元、子情境为二级标题；但仍然有不少图书直接将学习任务当一级标题，即整“章”为一个任务。
二、“任务驱动式”的重要意义
2012年11月6日，教职成〔2012〕9号印发《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指出，职业教育教材建设存在“职教特色不鲜明……不能很好地适应经济社会发展对技能型人才培养的要求”，提出要“以服务为宗旨，以就业为导向”“遵循技能型人才成长规律”，编写出版一大批“符合职业教育规律和技能型人才成长规律的高质量教材”。
最近一年多来，关于职业院校教材建设的各种文献研究也清楚地表明了这一点，大部分教材是普通高校本科教材的压缩饼干，不仅本科教材理论知识过多、实际操作技能偏少的问题仍然存在，还因为简单的删减经常破坏了知识的系统性，并没有贯彻职业院校教材的实践特色，反而增加了学习的困难。②
一方面，鉴于以下原因，以任务驱动式思路来架构职业院校教材十分有必要性：