摘要：幸福是一种感觉，是人性得到肯定时的主观感受。幸福建立在一定的物质基础上，但不能表明物质越丰富，幸福感越强。仅仅建立在物质基础之上的幸福是一种庸俗的幸福，同时也是不持久的，它会受到物质的多寡而变化，同时，也可能因为物质基础的失去而丧失。因此，我们要引导学生把对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。
　　关键词：幸福教育 主观感受 创造发现
　　一、问题的提出
　　我曾经在班级里做过调查，调查的问题就是：你是否觉得幸福？原因是什么？结果是这样的：很多学生根本感觉不到教育的幸福，原因集中在以下几个方面：学习负担过重，学校生活枯燥；成绩不如别人，觉得自卑；缺少和同学交流，没有好朋友等。这样的调查结果警示我们，学校教育一定要樹立科学的幸福教育观，实现教育从知识本位向幸福本位的转化，把幸福教育融入学校教育教学过程中，应该让我们的学生都能从教育中感受到幸福，这样的教育才是令人向往的。
　　二、什么是幸福
　　幸福是一种感觉，是人性得到肯定时的主观感受。幸福建立在一定的物质基础上，但不能表明物质越丰富，幸福感越强。仅仅建立在物质基础之上的幸福是一种庸俗的幸福，同时也是不持久的，它会受到物质的多寡而变化，同时，也可能因为物质基础的失去而丧失。因此，我们要引导学生把对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。所以教师平时要在教学中注意渗透幸福教育，让学生在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。
　　三、怎样实施幸福教育
　　首先，做幸福的教育工作者。要让学生在教育中感受到幸福，那么作为教育者的教师应该觉得教育学生是一种幸福。只有一个自己充满阳光的教师才会让他的学生在课堂中感受到温暖，因为人们的情感都是相互影响的，我们的每一情绪、表情抑或动作都会感染到身边的人。学生喜欢那些喜欢自己的人，所以，教师自己应该是充满幸福感的人，因为跟学生交往而感到幸福的人。很难想象，一个教育工作者不能做到热爱自己的职业，只是把它当做自己谋生的一个工具，如果在平时的教学工作中不能感受到幸福，怎么能尽心竭力地去努力，又怎么能让学生感受到幸福呢？因此，在幸福教育实施的过程中，教师就是一面镜子，学生会自然而然地去对照，只有我们把教师作为一个幸福的职业，把教育作为一项幸福的事业，我们才能践行幸福教育的理念，在教育教学过程中带给学生幸福的感受，让学生享受到教育的幸福。
　　其次，要让学生爱上教师所教的学科。要成为合格的教育工作者，要让学生在教育教学过程中享受到幸福，我们必须要让学生喜欢教师所教的学科，试想，学生连教师所教的课程都不喜欢，怎么能喜欢教师所上的课？在课堂教学过程中，幸福感又从何而来呢？因此，每一个优秀的教师都非常关注学生是否喜爱自己的学科，并想方设法让学生爱上自己的学科。那么，教师如何才能帮助学生爱上自己这门学科呢？我认为教师应认真对待呵护每一个学生、每一堂课。作为教师，我们绝不能上没有准备的课，课堂是反映教师修养的一面镜子。教师只有不断丰富自己的知识，才能使自己的每一堂课都对学生的发展有益，教师的课才不会让学生感到空洞、乏味。
　　再次，要营造融洽和谐的氛围。师生之间的关系要融洽和谐，教师应该公平公正地对待每一个学生，不仅做学生的良师，更做学生的益友，把自己的那份幸福快乐传递给学生。在调查中，我发现一个感受不到幸福的学生反映：感受不到来自教师的关注，好像自己被教师忽略了，教师眼里只有那些学习成绩好的又听话的孩子。在这里，我想强调的是，不管学生的成绩怎么样，我们都应该客观真诚对待，不可歧视，否则，学生怎么能热爱一个对自己冷眼相待的教师呢？在教师的冷眼相待中，学生又怎么能体验到幸福呢？
　　最后，幸福要靠学生自己发现、创造。现在的孩子绝大部分是独生子女，家长和社会对他们的关怀很难被他们体会出来，只有通过他们自己动手去做，领略其中的艰辛，才能明白其中的道理。艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，幸福每时每刻都在我们身边，关键是如何去发现它，感受它。当一个人对生活持一种积极的态度，对身边的事物心存感激，那么其感受能力就强，就更容易体验到幸福；反之，一些学生虽拥有优越的生活条件和良好的学习环境，但却对人生的方向和生活的意义一片模糊，以至产生消极悲观的情绪，就会整天怨天尤人，从而产生身在福中不知福的现象。因此，要让学生学会去体检生活，从生活中发现幸福，从而懂得自己创造幸福。
　　各位同行，我再次提出倡议，为让学校成为学生幸福成长的温馨港湾，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天吧！（责编 张亚欣）