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【摘要】孩子在慢慢长大，不仅仅是年龄上、生理上的，一些事情他们要慢慢理解，有些事他们还会常常出错，在这种情形下，唠叨几乎于事无补。因此，面对我们的孩子，要学会寻找恰当的方法，然后等待他们的成长。
【关键词】以身作则；以退为进；以心传心
【中图分类号】G78 【文献标识码】A
作为老师，我们要学会等待。我们常常有这样的心理，自己说一句话希望孩子马上就言听计从，自己提出一个目标就希望孩子立刻义无反顾地扑上去。我们没有考虑到，孩子的心智和能力不可能马上达到我们的期望程度，孩子的想法和成人往往并不同步。孩子有时表面答应做某件事，其实他的思绪也许还停留在我们根本不了解的另一空间里。学生在慢慢长大，不仅仅是年龄上、生理上的，一些事情他要慢慢理解，有些事他还会常常出错，在这种情形下，唠叨几乎于事无补。
一、以身作则，润物且要细无声
作为老师，我们要常做示范，给学生耳濡目染的教育。记得我刚来附小工作时，早上来到学校，操场没有几个人，我远远看到一个高大的背影俯下身去捡起了什么，走上几步一看，原来是孙校长捡起操场上的一块废纸。
现在的小学生，家务劳动做得极少，培养劳动的习惯很不容易。我教二班时，为了让学生爱劳动，想了不少办法。讲故事、小比赛、奖励制度，孩子们的劳动却往往停留在为了比赛胜利、为了得到加分的目标上。我在想，怎样才能让劳动成为一种真正的习惯？有一次大扫除，我走回班级，看到还是一团糟的教室，没有说话，而把横在门口的水桶移到墙边、擦干净残留在桌面的污水，把一张张桌子摆正……教室里的嘈杂声渐渐小了，有学生开始跟着我一起做起来，更多的学生开始安静下来，仔细观察哪里还不整洁，然后去整理。后来，我发现这样的做法比说教更有效，每当我看到门玻璃不亮，就过去擦擦，黑板下的粉笔头随手捡起来，这些看似微小的动作却成为了学生们的模仿对象。这种方法虽不能立竿见影，却稳定持久。
榜样示范法，不仅是教师示范，也可以树立学生榜样，同龄人作榜样，会在学生中起到你追我赶的带动作用。
二、以退为进，话到嘴边留半句
和学生们相处久了，就会有一种默契。老师的表情、动作、语言都会流露出一种信息。孩子们是最敏锐的观察者，他们总能发现其中的含义。所以，当他们偶尔犯错，当我想处理问题，当我想提出建议，我常常会话到嘴边留半句，不直接说出来，给他们一份尊重、给他们思考的空间。
教上一个班时，有个男孩名叫霖霖，他是一个特殊家庭的男孩，自主学习能力极差，母亲在教育上的消积态度和孩子几乎为零的学前基础也令我心头一沉。经过一段时间的细心观察，我发现霖霖并不像他妈妈说的那样笨拙，但他胆小、缺乏自信，说话声音也小得几乎听不见。学后班写作业时，他拿出白纸画画，我走到他身边，问他：“你的作业写完了吗？”他慌忙把纸收起来，拿出作业本，紧张地低下头。我没有多说什么，而是轻轻地抚摸一下他的头，让他自己去体会老师的话。课堂上，在小组练习时，我发现他很努力，就凑到他耳旁轻声说：“认真练，等会儿老师让你来读。一定要举手哇！”练习结束时，我走到讲台前，小手林立的场面中，我在寻找他的小手，但他却把头藏了起来。这次的鼓励失败了，也许是他还没准备好？也许是怕出错？我猜测着他的想法。时隔几天后，又有小组练习的机会，这回我先走到他的座位旁边，亲切地问他：“练得怎么样？”“还行。”他的声音小得像蚊子。我俯下身跟他看一本书，说：“来，老师教你。”我手把手教他读，听他练，鼓励他说：“读得不错嘛，等会儿一定要举手，这回可别让老师失望啊！”这次的发言队伍中，终于有了他的参与，当看到我肯定的眼神和同学们真诚的鼓励时，他羞涩地笑了。
当孩子犯错时，老师批评、指出错误、要学生承认错误，这一过程师生都付出了情绪不良的代价，其实孩子更需要的是指导，教他解决问题的方法。
三、以心传心，教师要学会等待
佛教中以慧心相传授，称之为“以心传心”。教育何尝不是教师们以自己的聪慧之心开启学生的智慧之心呢？“因材施教、勤于思考、勤于实践”这些说起来已显老套的理论却是永不过时的真理。
低年级的学生容易丢东西，虽然很早在班里设立了失物招领筐，开班会讨论节约的重要性，但班里仍有几个孩子常常丢东西，不是铅笔不见了，就是橡皮找不到了。陈陈就是这样一个孩子。她学习成绩很棒，就是爱丢东西。
有一次，我去桂林路商场买东西，发现一个漂亮的柜台，挂满了花花绿绿的小粘贴，上面印有各种各样的卡通图案，有米老鼠、小天使等等。我询问了一下，原来这叫“姓名贴”，可以把人的名字印在每一张小贴纸上。我忽然想到了陈陈，决定把它作为礼物送给她。我把姓名贴送给她，还附了一张小贺卡，上面写着：“宝贝，希望你喜欢这份礼物，有了它，你的那些文具就不会常常失踪啦！爱你的韩老师”她特别高兴，小心地把印有白雪公主的姓名贴贴在了她的钢笔上，格尺上……也许是她太喜欢这些图案了，她开始严格看管自己的文具，以防漂亮的姓名贴和她的文具一块儿失踪。渐渐地，她养成爱惜物品的习惯了，我真为她高兴，也感谢这小小的贴纸，承载了我的期待，实现了我的愿望！
期待无声，期待中蕴含着浓浓的师爱。教育的关键不在于我们有没有期望，而在于我们怎样表达这种期望。
（责任编辑：李敏）
【关键词】以身作则；以退为进；以心传心
【中图分类号】G78 【文献标识码】A
作为老师，我们要学会等待。我们常常有这样的心理，自己说一句话希望孩子马上就言听计从，自己提出一个目标就希望孩子立刻义无反顾地扑上去。我们没有考虑到，孩子的心智和能力不可能马上达到我们的期望程度，孩子的想法和成人往往并不同步。孩子有时表面答应做某件事，其实他的思绪也许还停留在我们根本不了解的另一空间里。学生在慢慢长大，不仅仅是年龄上、生理上的，一些事情他要慢慢理解，有些事他还会常常出错，在这种情形下，唠叨几乎于事无补。
一、以身作则，润物且要细无声
作为老师，我们要常做示范，给学生耳濡目染的教育。记得我刚来附小工作时，早上来到学校，操场没有几个人，我远远看到一个高大的背影俯下身去捡起了什么，走上几步一看，原来是孙校长捡起操场上的一块废纸。
现在的小学生，家务劳动做得极少，培养劳动的习惯很不容易。我教二班时，为了让学生爱劳动，想了不少办法。讲故事、小比赛、奖励制度，孩子们的劳动却往往停留在为了比赛胜利、为了得到加分的目标上。我在想，怎样才能让劳动成为一种真正的习惯？有一次大扫除，我走回班级，看到还是一团糟的教室，没有说话，而把横在门口的水桶移到墙边、擦干净残留在桌面的污水，把一张张桌子摆正……教室里的嘈杂声渐渐小了，有学生开始跟着我一起做起来，更多的学生开始安静下来，仔细观察哪里还不整洁，然后去整理。后来，我发现这样的做法比说教更有效，每当我看到门玻璃不亮，就过去擦擦，黑板下的粉笔头随手捡起来，这些看似微小的动作却成为了学生们的模仿对象。这种方法虽不能立竿见影，却稳定持久。
榜样示范法，不仅是教师示范，也可以树立学生榜样，同龄人作榜样，会在学生中起到你追我赶的带动作用。
二、以退为进，话到嘴边留半句
和学生们相处久了，就会有一种默契。老师的表情、动作、语言都会流露出一种信息。孩子们是最敏锐的观察者，他们总能发现其中的含义。所以，当他们偶尔犯错，当我想处理问题，当我想提出建议，我常常会话到嘴边留半句，不直接说出来，给他们一份尊重、给他们思考的空间。
教上一个班时，有个男孩名叫霖霖，他是一个特殊家庭的男孩，自主学习能力极差，母亲在教育上的消积态度和孩子几乎为零的学前基础也令我心头一沉。经过一段时间的细心观察，我发现霖霖并不像他妈妈说的那样笨拙，但他胆小、缺乏自信，说话声音也小得几乎听不见。学后班写作业时，他拿出白纸画画，我走到他身边，问他：“你的作业写完了吗？”他慌忙把纸收起来，拿出作业本，紧张地低下头。我没有多说什么，而是轻轻地抚摸一下他的头，让他自己去体会老师的话。课堂上，在小组练习时，我发现他很努力，就凑到他耳旁轻声说：“认真练，等会儿老师让你来读。一定要举手哇！”练习结束时，我走到讲台前，小手林立的场面中，我在寻找他的小手，但他却把头藏了起来。这次的鼓励失败了，也许是他还没准备好？也许是怕出错？我猜测着他的想法。时隔几天后，又有小组练习的机会，这回我先走到他的座位旁边，亲切地问他：“练得怎么样？”“还行。”他的声音小得像蚊子。我俯下身跟他看一本书，说：“来，老师教你。”我手把手教他读，听他练，鼓励他说：“读得不错嘛，等会儿一定要举手，这回可别让老师失望啊！”这次的发言队伍中，终于有了他的参与，当看到我肯定的眼神和同学们真诚的鼓励时，他羞涩地笑了。
当孩子犯错时，老师批评、指出错误、要学生承认错误，这一过程师生都付出了情绪不良的代价，其实孩子更需要的是指导，教他解决问题的方法。
三、以心传心，教师要学会等待
佛教中以慧心相传授，称之为“以心传心”。教育何尝不是教师们以自己的聪慧之心开启学生的智慧之心呢？“因材施教、勤于思考、勤于实践”这些说起来已显老套的理论却是永不过时的真理。
低年级的学生容易丢东西，虽然很早在班里设立了失物招领筐，开班会讨论节约的重要性，但班里仍有几个孩子常常丢东西，不是铅笔不见了，就是橡皮找不到了。陈陈就是这样一个孩子。她学习成绩很棒，就是爱丢东西。
有一次，我去桂林路商场买东西，发现一个漂亮的柜台，挂满了花花绿绿的小粘贴，上面印有各种各样的卡通图案，有米老鼠、小天使等等。我询问了一下，原来这叫“姓名贴”，可以把人的名字印在每一张小贴纸上。我忽然想到了陈陈，决定把它作为礼物送给她。我把姓名贴送给她，还附了一张小贺卡，上面写着：“宝贝，希望你喜欢这份礼物，有了它，你的那些文具就不会常常失踪啦！爱你的韩老师”她特别高兴，小心地把印有白雪公主的姓名贴贴在了她的钢笔上，格尺上……也许是她太喜欢这些图案了，她开始严格看管自己的文具，以防漂亮的姓名贴和她的文具一块儿失踪。渐渐地，她养成爱惜物品的习惯了，我真为她高兴，也感谢这小小的贴纸，承载了我的期待，实现了我的愿望！
期待无声，期待中蕴含着浓浓的师爱。教育的关键不在于我们有没有期望，而在于我们怎样表达这种期望。
（责任编辑：李敏）