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【摘要】本文以提高学生英语拼读能力为目的，帮助学生找到学习音标知识的突破口。文章深入浅出，语言逻辑性强，该文用于教学中，有很强的实效性。
【关键词】音标知识 英语拼读 英语发音规律
一、中职生英语学习过程急待解决的问题
正确发音是学生学好英语的第一关，从事中职英语教学多年，接触到的学生中，不少人英语拼读不过关，说到底，这是学生音标知识掌握得不扎实。为了帮助学生正确发音，过好拼读关，我通常会在掌握课本新知识的过程中穿插让学生补充学习音标知识，目的是让学生能自己拼读单词，准确发音。
二、学习音标跟学习汉语有可比性
我们通过掌握汉语拼音的声母和韵母，并反复练习后能熟练的拼读汉语的发音，遇到不会读的生字查一下字典，看一下拼音就能读汉字了。其实，国际音标就是英语单词的“拼音”，只要掌握好音标的元音音素和辅音音素，元音音素就是汉语中的“韵母”，辅音音素就是汉语中的“声母”，通过练习后也能熟练的拼读英语了。
三、音标知识之我见
1.音标是发音工具。英国人推出符合该国学生使用习惯的牛津音标和国际音标（规范标准音），美国则推出符合该国学生使用习惯的韦氏音标和美式国际音标（简称KK音标）。我国现有的教材采用的是英国的国际音标，只不过因为大量美国英语题材（主要是电影和电视剧）的介入，学生也慢慢地接受了美式发音，一个中国学生，从小学英式英文，等到读大学时，可能一半是英式英文，一半是美式英文了，不过，这并不影响与他人交流。
2.音标是记录音素的符号：音标由音标符号 [ ]，元音音素（20个），辅音音素（28个），重音符号 “ ”，次重音符号“ ? ”组成。
每个单词的音标都由一个或若干个音节构成，音节个数与音标所含的元音音素的个数是一样的。如英语单词Chinese，音标，其中含有和两个元音音素，即 Chinese是两个音节的单词。
单音节词一定为重读音节（无需标出重音符号，更不会出现次重音符号），如。在双音节或多音节中才出现重读音节（有一个读得比较重而清楚的音节称为重读音节，并用重音符号“ ”标出），并有时将读得较轻的音节称为非重读音节，用符号非重音符号 “ ? ”标出，如introduce。
3.字母或字母组合的发音大部分是有规律的。26个英文字母中的5个元音字母（又作“母音”），它们分别为a，e，i（y），o，u， 是语言里起着发声作用的字母，也有某些国家将r也作为发声字母。每个音节都含有由这些发声字母或与其它字母的组合字母。
四、为了高效的让学生掌握好音标知识，我在教学过程中，根据学生的实际情况采取如下教学方案
第一步：课前热身，让学生跟读音标表（一个或多个）。
第二步：可邀请两名学生上讲台完成听写内容，其余学生在座位上独立完成，听写若干个现学课本Unit1（外教版中职《英语》（基础模块）第一册）里已学过的单音节词（按简单到复杂的顺序，从单音节词到双音节词、多音节词过渡）。如，lab， skill， train， staff， file， club。
第三步：较对答案，教师根据拼读先写出单词音标，再写出单词。如lab等等。
第四步：邀请刚才那两位同学再次上讲台完成听写内容，重新听写这若干个单音节词，要求学生模仿老师先写音标，再写单词。
第五步：根据两次听写的结果的对比，教学过程中适当补充音标的有关知识，让学生明白通过学过音标记单词的方法和重要性。
第六步：引导学生自己根据音标知识自主拼读新课文的单词，方便新教学内容的开展。
完成这个教学环节的心得：时间要短，内容要精简，要有针对性，结合音标知识，所学有所用，便能乐在其中。
五、学好音标知识对学好英语的帮助很大
学好音标，能更好的记住英语单词（英語单词70～80%是有规律可循的）；学好音标，能够更准确的与他人沟通，不用担心讲出来的英文没人听得懂了；学好音标，能够帮助英语学习者提高自学英语的能力，真正打开一扇通往英语世界的大门。
参考文献：
[1]谢利霞，刘菊玲，郝帅.实用大学英语[M].武汉大学出版社，2015.
【关键词】音标知识 英语拼读 英语发音规律
一、中职生英语学习过程急待解决的问题
正确发音是学生学好英语的第一关，从事中职英语教学多年，接触到的学生中，不少人英语拼读不过关，说到底，这是学生音标知识掌握得不扎实。为了帮助学生正确发音，过好拼读关，我通常会在掌握课本新知识的过程中穿插让学生补充学习音标知识，目的是让学生能自己拼读单词，准确发音。
二、学习音标跟学习汉语有可比性
我们通过掌握汉语拼音的声母和韵母，并反复练习后能熟练的拼读汉语的发音，遇到不会读的生字查一下字典，看一下拼音就能读汉字了。其实，国际音标就是英语单词的“拼音”，只要掌握好音标的元音音素和辅音音素，元音音素就是汉语中的“韵母”，辅音音素就是汉语中的“声母”，通过练习后也能熟练的拼读英语了。
三、音标知识之我见
1.音标是发音工具。英国人推出符合该国学生使用习惯的牛津音标和国际音标（规范标准音），美国则推出符合该国学生使用习惯的韦氏音标和美式国际音标（简称KK音标）。我国现有的教材采用的是英国的国际音标，只不过因为大量美国英语题材（主要是电影和电视剧）的介入，学生也慢慢地接受了美式发音，一个中国学生，从小学英式英文，等到读大学时，可能一半是英式英文，一半是美式英文了，不过，这并不影响与他人交流。
2.音标是记录音素的符号：音标由音标符号 [ ]，元音音素（20个），辅音音素（28个），重音符号 “ ”，次重音符号“ ? ”组成。
每个单词的音标都由一个或若干个音节构成，音节个数与音标所含的元音音素的个数是一样的。如英语单词Chinese，音标，其中含有和两个元音音素，即 Chinese是两个音节的单词。
单音节词一定为重读音节（无需标出重音符号，更不会出现次重音符号），如。在双音节或多音节中才出现重读音节（有一个读得比较重而清楚的音节称为重读音节，并用重音符号“ ”标出），并有时将读得较轻的音节称为非重读音节，用符号非重音符号 “ ? ”标出，如introduce。
3.字母或字母组合的发音大部分是有规律的。26个英文字母中的5个元音字母（又作“母音”），它们分别为a，e，i（y），o，u， 是语言里起着发声作用的字母，也有某些国家将r也作为发声字母。每个音节都含有由这些发声字母或与其它字母的组合字母。
四、为了高效的让学生掌握好音标知识，我在教学过程中，根据学生的实际情况采取如下教学方案
第一步：课前热身，让学生跟读音标表（一个或多个）。
第二步：可邀请两名学生上讲台完成听写内容，其余学生在座位上独立完成，听写若干个现学课本Unit1（外教版中职《英语》（基础模块）第一册）里已学过的单音节词（按简单到复杂的顺序，从单音节词到双音节词、多音节词过渡）。如，lab， skill， train， staff， file， club。
第三步：较对答案，教师根据拼读先写出单词音标，再写出单词。如lab等等。
第四步：邀请刚才那两位同学再次上讲台完成听写内容，重新听写这若干个单音节词，要求学生模仿老师先写音标，再写单词。
第五步：根据两次听写的结果的对比，教学过程中适当补充音标的有关知识，让学生明白通过学过音标记单词的方法和重要性。
第六步：引导学生自己根据音标知识自主拼读新课文的单词，方便新教学内容的开展。
完成这个教学环节的心得：时间要短，内容要精简，要有针对性，结合音标知识，所学有所用，便能乐在其中。
五、学好音标知识对学好英语的帮助很大
学好音标，能更好的记住英语单词（英語单词70～80%是有规律可循的）；学好音标，能够更准确的与他人沟通，不用担心讲出来的英文没人听得懂了；学好音标，能够帮助英语学习者提高自学英语的能力，真正打开一扇通往英语世界的大门。
参考文献：
[1]谢利霞，刘菊玲，郝帅.实用大学英语[M].武汉大学出版社，2015.