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【摘要】词汇是英语教学的重要内容，是学生学习英语的基础，词汇量的大小，影响和决定学生的英语成绩的高低。对于多数学生而言，词汇的学习枯燥和乏味，学生一直处于消极的漩涡中，给英语教学造成阻碍。文章就优化词汇教学的论题谈几点思考。
【关键词】初中英语;词汇教学;优化方法
【作者简介】黄莹，江苏省徐州市大学路实验学校。
Without vocabulary，nothing can be conveyed足以说明词汇在英语学习中的作用之巨大，不得不引起学生足够的重视。英语教学中，应把学生从死记硬背的态势中拉出来，探讨符合学生发展规律、遵循学生发展需求的行之有效的方法，激发起浓厚的学习兴趣，引导学生趣味识记、有效记忆。下面，就如何优化词汇教学的问题，结合教学实践，谈几点粗浅的认识。
多媒体技术将图片、文字、视频等多种资源整合在一起，为课堂带来生机和活力。词汇教学中，融入多媒体，使词汇更生动、更有趣，提高学生的形象记忆，提高记忆效率。
如football和soccer的教学时，如果教师仅仅凭借语言讲述二者的相同点和不同点，学生会感到摸不着头脑，给学生越讲越糊涂的感觉，而如果借助于多媒体，呈现给学生football和soccer的图片，学生从soccer和football的外形特点上直观了解、生动记忆，具象化的事物，增强词汇的直观性，利于学生学习和掌握。
再如trap这个单词，如果纯粹从字面上给学生翻译式教学，远远不如借助于一定的情境，在形象化的情境中，单词的意义更明确。如用多媒体呈现出Timmy经历了地震的前后的经历的图片，再呈现出Timmy在废墟中动弹不得，孤独无助的情境，结合故事的复述，尤其是Timmy is trapped now的一语中的，trap这个单词，给学生留下深刻的印象。
单词教学，借助于多媒体，在一定程度上，加深学生对单词的印象，有助于学生长久记忆，是实现词汇有效教学的主要方法。
自然拼读法是目前流行的学习方法，教学时，教师应借助于自然拼读法的优势，引导学生学会运用自然拼读法，构建字母与读音之间的关系，提高单词记忆效果。
自然拼读法的渗透，首先在教学中，让学生掌握音节的概念，了解和掌握五个元音字母Aa、Ee、Ii（Yy）、Oo、Uu以及字母组合ee、ea、oo、er、or、ow、ou、ie、ei、ay、ey、air等以及ck、wh、ch等的发音情况，然后，让学生明确，一般情况下辅音字母的发音按照汉语拼音的方式读，那么，学生就会见词会读、见词会拼。如smart这个单词，学生只需要了解了ar在单词中发/a：/，知道s、m、t就发为汉语拼音音，那么，这个单词，不攻自破。
自然拼读法，不能急于求成，不能一股脑把所有的发音规律、音节知识等全部告诉学生，否则，不仅无助于学生对这种方法的掌握和运用，也让学生望而生畏，应将这些知识，逐渐渗透，让学生在循序渐进中掌握这个方法。为了提高自然拼读法在词汇教学中运用的趣味性也可以与游戏、竞赛、小测验等，激活学生的兴趣。如每一节课要学习的新单词，先让学生运用自然拼读法试着拼读，然后，比比谁读得最准确，这样，不仅激活课堂，激发学生的兴趣，也提升和锻炼学生的自主学习能力。
单词的机械记忆，不仅让学生记得快，忘的也快，不利于兴趣的激发，反而降低学生的热情。为此，对于词汇教学，教师应改变机械灌输的方法，简单拼读记忆的方式，为学生指点有效的单词记忆的方法，让学生单词的学习和记忆不再低效。构词法的渗透，可以提高单词记忆效率，优化词汇的教学。
构词法的融入，首先引导学生有效记忆合成词。合成词在英语词汇中占不少比例，对于合成词，教师引导学生力避拼读的方法，而采用“分——合”的方式，提高以及效果。如good-looking，这个单词，如果按照传统的记忆方法g-o-o-d-l-o-o-k-i-n-g=good-looking，那么，这类单词的教学就避简求繁，加大记忆的难度，而如果引导学生分析这个单词是good looking，记忆就事半功倍。
构词法的运用，除了引导学生运用合成词之外，引导学生学习和掌握衍生词的构成方法和特点，如渗透前缀和后缀，并逐渐渗透词缀的不同含义，如名词词尾 ful/less/y等，构成相应的形容词，而形容词词尾加-ness，就构成名词，那么，對于carelessness的学习，就迎刃而解。而un-、dis、im等是否定前缀，-tion、-sion、-ment等，都是动词变成名词的主要方法;形容词词尾加-ly，构成相应的副词，而名词词尾加-ly，则构成形容词……构词法的渗透，让学生单词的学习和记忆也提高了效率，优化了词汇教学。
优化词汇教学的方法，除了文章论述的三点体会之外，还应注意情境的运用、口语的运用和表达、发挥和运用APP、利用课外阅读等方法，让词汇的教学不再单一、乏味，而变成快乐的事。
词汇是构建英语大厦的砖瓦，过好词汇关，学生的学习才不会受阻。教学中，教师应根据不同类型的词汇，采用有效的方法进行优化，帮助学生打破思维定势，冲破词汇学习的束缚，从未获得更好的发展。
参考文献：
[1]王龙敏.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：119.
[2]张显光.提高初中英语词汇教学水平的有效方法分析[J].学周刊， 2017（18）：42-43.
【关键词】初中英语;词汇教学;优化方法
【作者简介】黄莹，江苏省徐州市大学路实验学校。
Without vocabulary，nothing can be conveyed足以说明词汇在英语学习中的作用之巨大，不得不引起学生足够的重视。英语教学中，应把学生从死记硬背的态势中拉出来，探讨符合学生发展规律、遵循学生发展需求的行之有效的方法，激发起浓厚的学习兴趣，引导学生趣味识记、有效记忆。下面，就如何优化词汇教学的问题，结合教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、借助于多媒体优化词汇教学
多媒体技术将图片、文字、视频等多种资源整合在一起，为课堂带来生机和活力。词汇教学中，融入多媒体，使词汇更生动、更有趣，提高学生的形象记忆，提高记忆效率。
如football和soccer的教学时，如果教师仅仅凭借语言讲述二者的相同点和不同点，学生会感到摸不着头脑，给学生越讲越糊涂的感觉，而如果借助于多媒体，呈现给学生football和soccer的图片，学生从soccer和football的外形特点上直观了解、生动记忆，具象化的事物，增强词汇的直观性，利于学生学习和掌握。
再如trap这个单词，如果纯粹从字面上给学生翻译式教学，远远不如借助于一定的情境，在形象化的情境中，单词的意义更明确。如用多媒体呈现出Timmy经历了地震的前后的经历的图片，再呈现出Timmy在废墟中动弹不得，孤独无助的情境，结合故事的复述，尤其是Timmy is trapped now的一语中的，trap这个单词，给学生留下深刻的印象。
单词教学，借助于多媒体，在一定程度上，加深学生对单词的印象，有助于学生长久记忆，是实现词汇有效教学的主要方法。
二、借助于自然拼读法优化词汇教学
自然拼读法是目前流行的学习方法，教学时，教师应借助于自然拼读法的优势，引导学生学会运用自然拼读法，构建字母与读音之间的关系，提高单词记忆效果。
自然拼读法的渗透，首先在教学中，让学生掌握音节的概念，了解和掌握五个元音字母Aa、Ee、Ii（Yy）、Oo、Uu以及字母组合ee、ea、oo、er、or、ow、ou、ie、ei、ay、ey、air等以及ck、wh、ch等的发音情况，然后，让学生明确，一般情况下辅音字母的发音按照汉语拼音的方式读，那么，学生就会见词会读、见词会拼。如smart这个单词，学生只需要了解了ar在单词中发/a：/，知道s、m、t就发为汉语拼音音，那么，这个单词，不攻自破。
自然拼读法，不能急于求成，不能一股脑把所有的发音规律、音节知识等全部告诉学生，否则，不仅无助于学生对这种方法的掌握和运用，也让学生望而生畏，应将这些知识，逐渐渗透，让学生在循序渐进中掌握这个方法。为了提高自然拼读法在词汇教学中运用的趣味性也可以与游戏、竞赛、小测验等，激活学生的兴趣。如每一节课要学习的新单词，先让学生运用自然拼读法试着拼读，然后，比比谁读得最准确，这样，不仅激活课堂，激发学生的兴趣，也提升和锻炼学生的自主学习能力。
三、借助于构词法优化词汇教学
单词的机械记忆，不仅让学生记得快，忘的也快，不利于兴趣的激发，反而降低学生的热情。为此，对于词汇教学，教师应改变机械灌输的方法，简单拼读记忆的方式，为学生指点有效的单词记忆的方法，让学生单词的学习和记忆不再低效。构词法的渗透，可以提高单词记忆效率，优化词汇的教学。
构词法的融入，首先引导学生有效记忆合成词。合成词在英语词汇中占不少比例，对于合成词，教师引导学生力避拼读的方法，而采用“分——合”的方式，提高以及效果。如good-looking，这个单词，如果按照传统的记忆方法g-o-o-d-l-o-o-k-i-n-g=good-looking，那么，这类单词的教学就避简求繁，加大记忆的难度，而如果引导学生分析这个单词是good looking，记忆就事半功倍。
构词法的运用，除了引导学生运用合成词之外，引导学生学习和掌握衍生词的构成方法和特点，如渗透前缀和后缀，并逐渐渗透词缀的不同含义，如名词词尾 ful/less/y等，构成相应的形容词，而形容词词尾加-ness，就构成名词，那么，對于carelessness的学习，就迎刃而解。而un-、dis、im等是否定前缀，-tion、-sion、-ment等，都是动词变成名词的主要方法;形容词词尾加-ly，构成相应的副词，而名词词尾加-ly，则构成形容词……构词法的渗透，让学生单词的学习和记忆也提高了效率，优化了词汇教学。
优化词汇教学的方法，除了文章论述的三点体会之外，还应注意情境的运用、口语的运用和表达、发挥和运用APP、利用课外阅读等方法，让词汇的教学不再单一、乏味，而变成快乐的事。
词汇是构建英语大厦的砖瓦，过好词汇关，学生的学习才不会受阻。教学中，教师应根据不同类型的词汇，采用有效的方法进行优化，帮助学生打破思维定势，冲破词汇学习的束缚，从未获得更好的发展。
参考文献：
[1]王龙敏.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：119.
[2]张显光.提高初中英语词汇教学水平的有效方法分析[J].学周刊， 2017（18）：42-43.