有效的物理课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人.教学中教师要加强学生的学习体验，让学生为后续学习积累经验.学生的兴趣、学生的主动参与程度决定了物理课堂教学的有效性的高低.学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高.因此，作为教师，要提高教学的有效性，就要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性.
　　下面就初中物理教学中注重提高有效性谈点体会.
　　一、注重物理学科的特点，激发学
　　生学习物理的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”.一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关.初中学生好奇心强，对各种新知识新事物都感到新鲜好奇.教学中教师可以利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力.课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点.良好的开端，意味着成功的一半.物理学是一门以实验为基础的自然科学.实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能.
　　二、精心设计教学过程
　　在物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响.教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣.教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣.随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果.
　　三、规范和优化教学语言，提高教
　　学有效性
　　教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂教学有效性，教师的教学语言对教学有效性同样起着决定性的作用.
　　教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性.
　　例如，在讲“物体的浮与沉”时，研究浮力与重力的关系决定物体的运动状态，物体所受浮力是在完全浸没时的浮力；在讲“力和运动的关系”时，关于惯性是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用”这些错误的说法，教师必须在课堂上强调指出物理语言的准确和规范.
　　“教学语言”，除声音语言外，还包含身体语言.在教学中，教师的表情、手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响.知识丰富、姿态优雅、语言风趣幽默的教师，会成为学生的偶象，这样才能实现“亲其师，信其道”，从而提高教学有效性.
　　四、改变传统的教学方式，使课堂
　　教学多样化
　　新课程强调，教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生生成智慧和人格.而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的.启发探究的是提高初中物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣是物理教学成败的关键.教学方法是非常重要的.教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现.
　　现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法.教学改革倡导学生的参与，倡导发挥学生的主体性，这是非常必要的.学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准.有些课堂教学，学生看起来没有太多形式上的参与，却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与；有些课堂教学，看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上.
　　运用现代化教学手段是提高课堂教学有效性的途径.现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法.
　　总之，教无定法，但必有法.对于如何提高物理课堂教学有效性，还有许多问题值得研究和探索.物理教师应该根据课程内容需要、学生实际情况等出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而提高课堂教学有效性.