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【摘要】在数学课堂上E学习辅助学讲课堂的方法是十分必要的。在大形势推动下，将该学习模式引进数学课堂中能够发挥出巨大的作用。本文对这一辅助学习模式进行了详细的阐述。
【关键词】E学习；辅助；数学课堂；探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0147-01
随着科学技术的发展，计算机辅助课堂教学在国内外已是课堂常态。2000年美国教育部“教育技术白皮书”里对“E学习”进行了阐述，数字化、电子化、网络化时代的到来，E学习成了新的时代教育产物，世界各国都重视多媒体E学习技术在教学中的应用。E学习对学讲计划的辅助，更有利于教育教学的开展，调动了学生积极性，大大提高了课堂效率。作为骨干教师，我也参与到E学习的课题中来，为E学习的发展和普及贡献出自己的微薄之力。
在此契机下，我潜心研究学习，积极探索修正，认真执教实践，总结出在数学课堂教学中，将E学习辅助数学学讲课堂的方法。为转变教师的教学模式、优化课堂教学、探索构建培养与促进学生小组合作、自主学习方式提出了自己的见解，形成了“自主先学-小组讨论-交流展示-质疑拓展”、“巩固练习-生生互动”、“当堂检测-反馈评讲”、“小结反思-拓宽鉴赏-布置作业”四步模式。
1.“自主先学-小组讨论-交流展示-质疑拓展”，自主先学一般是个人在课前或刚上课的时间段通过各种方式自学，例如通过平板电脑观看微課、上网查阅资料，有学习任务单（纸质或电子版），是后续学习的基础。然后小组进行组内交流，是贯穿课堂教学的主要教学组织形式。利用小组合作“兵教兵”来实现互助教学，一般小学低年级为2人一组，中高年级4人一组，个别情况可以6人一组。每组同学分工明确，有小组长、纪律小委员、记录员、发言人等。在通过任务单自学的基础上，通过小组合作解决自己在自学过程中产生的问题，教师下位把握时机指导。接着学生根据任务单和同学产生的质疑在全班范围内进行交流展示，学生到讲台来讲解，这时学生就是小老师，当然这项能力要从低年级一步一步慢慢培养。
2.“巩固练习-生生互动”，教师通过平板电脑智慧课堂软件（其他类似功能软件也可）下发巩固练习题，进行巩固本知识点的练习，学生及时做题，软件在后台自动统计每位同学和小组、全班同学的正确率、答题时间、易错题等做题情况，反馈给教师，方便教师掌握同学们的学习情况。然后生生互动，根据同学们的学习情况，老师在整个过程中适机引导，一般让做错的同学自己发现问题纠正，如果无法订正，同组或者全班同学进行补充。也可以用软件随机选取同学回答，小组间也可以进行答题比赛。
第一、二部分教学模式，在一节课有多个例题时可以重复使用，但是要注意层次或者适当整合。
3.“当堂检测-反馈评讲”，在第一部分，同学们掌握了新知识，我们要及时检测，指导学生查漏补缺，给学生提供明确的反馈，评估学生的学习进展和学习成就，提高这堂课的目标达成度。此部分不同于第二部分，平板电脑下发的练习题是针对整节课而言，题目更为精练，难度上增加。此部分老师适当引导，针对易错题重点讲解，多让学生来讲，突出学生主体地位。在时间较紧张的情况下可以直接出示答案，让同学们课后自己或者小组内“兵教兵”互评订正。
4.“小结反思-拓宽鉴赏-布置作业”，小结反思使学生们建立知识联系，领悟学习成果。引导他们概括、归纳学习内容，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性。拓宽鉴赏可以通过网络及时查找或者提前准备好相关内容，以简短精练的文字、图形、动画等方式表达，增强学生学习兴趣，联系生活中的数学。及时布置作业，可以使用一起作业网等形式布置，有利于课后及时巩固新知识点，培养兴趣以及完善知识体系。
通过三年来的探究实践，改变原有的教学模式，结合E学习，采取适合学生的教学策略，基本实现了E学习辅助学讲计划的教学模式，取得了较大的效果。
（1）学生的改变
我们对学生实验前后的学讲合作交流情况、倾听评价、学习成绩都进行了对比，学生的学讲模式在试验后有较显著提高，学习成绩有较大幅度提高，两个班合格率为99%，优秀率在65%以上。
学生在E学习中，学讲意识在增强，学习能力在提高，对学习中遇到的问题能认真思考，会主动合作交流，在老师指导下兵教兵学习效果显著，为以后的学习打下了良好的基础。
学生在E学习中，不仅增强了学习兴趣，而且在学习中培养了善于倾听的好习惯，遇到问题时知道该怎样去做。
通过三年的探究实践，学生的学习成绩在逐步提高，课后作业网上完成率100%，相对比平行班级和年级名次，均有较大幅度提高。同学们也在各级数学比赛中表现突出。
（2）教师的改变
促进了个人的专业发展，提升自己的业务能力、理念理论和科研能力。通过到杭州、常州等地学习交流、听课讲座等活动，个人对学讲计划课程改革加深了认识，结合课改实践，我勤于总结，不断反思，撰写了许多课题论文、案例、随笔、反思。教师的课堂实践能力得到了进一步发展，课堂效率提升。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。
（3）家长评价
三年来，学生的成长显而易见，家长们给予充分好评，都说学生的基础扎实，学生自主性强，自学能力较好，习惯和态度也有了提高，而且还有着很强的发展后劲，增长了学习见识。学生们参加比赛获得的证书不仅能为小升初增光，更加鼓励了学生，增强了自信，培养了兴趣。
在E学习辅助数学学讲课堂教学时，要注意并非所有课堂环节都采用E学习学讲模式，要根据实际情况灵活运用。硬设备准备要全面，在网络出现问题时要有应急方案。另外也要及时和家长沟通，让他们了解E学习的好处，做好E学习的后勤保障工作。
如何把有效的E学习辅助教学更好的应用到其他学科教学，实现跨学科合作。又如何进一步实施E学习辅助学讲教学，探索研究长期的成效。这也是下一步要多思考实践的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索之路、普及之路还有很长，我希望通过自己的努力，为教育事业建设和发展贡献自己的一份青春与薄力。
参考文献
[1]蒋拥军，夏宇.E学习在中学数学课堂教学中的应用初探[J].中国数学教育，2016（Z3）：125-128.
[2]夏宇，陆琴.区域“E学习”平台部署及在课堂教学中的案例探究[J].中小学信息技术教育，2013（9）：62-65.
【关键词】E学习；辅助；数学课堂；探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0147-01
随着科学技术的发展，计算机辅助课堂教学在国内外已是课堂常态。2000年美国教育部“教育技术白皮书”里对“E学习”进行了阐述，数字化、电子化、网络化时代的到来，E学习成了新的时代教育产物，世界各国都重视多媒体E学习技术在教学中的应用。E学习对学讲计划的辅助，更有利于教育教学的开展，调动了学生积极性，大大提高了课堂效率。作为骨干教师，我也参与到E学习的课题中来，为E学习的发展和普及贡献出自己的微薄之力。
在此契机下，我潜心研究学习，积极探索修正，认真执教实践，总结出在数学课堂教学中，将E学习辅助数学学讲课堂的方法。为转变教师的教学模式、优化课堂教学、探索构建培养与促进学生小组合作、自主学习方式提出了自己的见解，形成了“自主先学-小组讨论-交流展示-质疑拓展”、“巩固练习-生生互动”、“当堂检测-反馈评讲”、“小结反思-拓宽鉴赏-布置作业”四步模式。
1.“自主先学-小组讨论-交流展示-质疑拓展”，自主先学一般是个人在课前或刚上课的时间段通过各种方式自学，例如通过平板电脑观看微課、上网查阅资料，有学习任务单（纸质或电子版），是后续学习的基础。然后小组进行组内交流，是贯穿课堂教学的主要教学组织形式。利用小组合作“兵教兵”来实现互助教学，一般小学低年级为2人一组，中高年级4人一组，个别情况可以6人一组。每组同学分工明确，有小组长、纪律小委员、记录员、发言人等。在通过任务单自学的基础上，通过小组合作解决自己在自学过程中产生的问题，教师下位把握时机指导。接着学生根据任务单和同学产生的质疑在全班范围内进行交流展示，学生到讲台来讲解，这时学生就是小老师，当然这项能力要从低年级一步一步慢慢培养。
2.“巩固练习-生生互动”，教师通过平板电脑智慧课堂软件（其他类似功能软件也可）下发巩固练习题，进行巩固本知识点的练习，学生及时做题，软件在后台自动统计每位同学和小组、全班同学的正确率、答题时间、易错题等做题情况，反馈给教师，方便教师掌握同学们的学习情况。然后生生互动，根据同学们的学习情况，老师在整个过程中适机引导，一般让做错的同学自己发现问题纠正，如果无法订正，同组或者全班同学进行补充。也可以用软件随机选取同学回答，小组间也可以进行答题比赛。
第一、二部分教学模式，在一节课有多个例题时可以重复使用，但是要注意层次或者适当整合。
3.“当堂检测-反馈评讲”，在第一部分，同学们掌握了新知识，我们要及时检测，指导学生查漏补缺，给学生提供明确的反馈，评估学生的学习进展和学习成就，提高这堂课的目标达成度。此部分不同于第二部分，平板电脑下发的练习题是针对整节课而言，题目更为精练，难度上增加。此部分老师适当引导，针对易错题重点讲解，多让学生来讲，突出学生主体地位。在时间较紧张的情况下可以直接出示答案，让同学们课后自己或者小组内“兵教兵”互评订正。
4.“小结反思-拓宽鉴赏-布置作业”，小结反思使学生们建立知识联系，领悟学习成果。引导他们概括、归纳学习内容，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性。拓宽鉴赏可以通过网络及时查找或者提前准备好相关内容，以简短精练的文字、图形、动画等方式表达，增强学生学习兴趣，联系生活中的数学。及时布置作业，可以使用一起作业网等形式布置，有利于课后及时巩固新知识点，培养兴趣以及完善知识体系。
通过三年来的探究实践，改变原有的教学模式，结合E学习，采取适合学生的教学策略，基本实现了E学习辅助学讲计划的教学模式，取得了较大的效果。
（1）学生的改变
我们对学生实验前后的学讲合作交流情况、倾听评价、学习成绩都进行了对比，学生的学讲模式在试验后有较显著提高，学习成绩有较大幅度提高，两个班合格率为99%，优秀率在65%以上。
学生在E学习中，学讲意识在增强，学习能力在提高，对学习中遇到的问题能认真思考，会主动合作交流，在老师指导下兵教兵学习效果显著，为以后的学习打下了良好的基础。
学生在E学习中，不仅增强了学习兴趣，而且在学习中培养了善于倾听的好习惯，遇到问题时知道该怎样去做。
通过三年的探究实践，学生的学习成绩在逐步提高，课后作业网上完成率100%，相对比平行班级和年级名次，均有较大幅度提高。同学们也在各级数学比赛中表现突出。
（2）教师的改变
促进了个人的专业发展，提升自己的业务能力、理念理论和科研能力。通过到杭州、常州等地学习交流、听课讲座等活动，个人对学讲计划课程改革加深了认识，结合课改实践，我勤于总结，不断反思，撰写了许多课题论文、案例、随笔、反思。教师的课堂实践能力得到了进一步发展，课堂效率提升。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。
（3）家长评价
三年来，学生的成长显而易见，家长们给予充分好评，都说学生的基础扎实，学生自主性强，自学能力较好，习惯和态度也有了提高，而且还有着很强的发展后劲，增长了学习见识。学生们参加比赛获得的证书不仅能为小升初增光，更加鼓励了学生，增强了自信，培养了兴趣。
在E学习辅助数学学讲课堂教学时，要注意并非所有课堂环节都采用E学习学讲模式，要根据实际情况灵活运用。硬设备准备要全面，在网络出现问题时要有应急方案。另外也要及时和家长沟通，让他们了解E学习的好处，做好E学习的后勤保障工作。
如何把有效的E学习辅助教学更好的应用到其他学科教学，实现跨学科合作。又如何进一步实施E学习辅助学讲教学，探索研究长期的成效。这也是下一步要多思考实践的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索之路、普及之路还有很长，我希望通过自己的努力，为教育事业建设和发展贡献自己的一份青春与薄力。
参考文献
[1]蒋拥军，夏宇.E学习在中学数学课堂教学中的应用初探[J].中国数学教育，2016（Z3）：125-128.
[2]夏宇，陆琴.区域“E学习”平台部署及在课堂教学中的案例探究[J].中小学信息技术教育，2013（9）：62-65.