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摘要:新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的,对于农村学校的英语教育更是如此。本文根据当前基础教育新课程改革的新形势,并针对农村地区的特殊情况,提出了几点关于初中新目标英语口语教学的建议,以期能改善农村地区的口语教学水平。
关键词:新目标英语;口语教学;新课程改革
一、初中新目标英语口语教学及其重要性
英语是一门语言学科,听、说、读、写四种技能是在英语教学过程中必须培养学生的,在新目标英语教学中也是必不可少的。而学生能否运用好英语与别人进行交流,很大程度上取决于“说”。“说”具体可以分两个步骤。第一步是模仿说。即教学过程中的教读和跟读。这一步要鼓励学生多说,因为语感是在不断的说和听的过程中感悟出来的。“说”最好最简单的方法就是不断地模仿。第二步是学生独立说,目的是让学生大胆的开口讲英语。新目标英语给我们安排了丰富的“说”的内容,包括:以某个对话为示范说类似的对话、分角色表演、做调查、分组练习对话、描述图片。英语教学的根本目的是培养学生用英语进行交际的能力,这是英语教学的出发点和归宿。在英语教学中,口语不仅是教学目的,它也是学习语音、语法、词汇和培养阅读、写作能力的教学依托。因此,口语教学是初中英语教学的重要内容。
二、新目标英语在农村地区的口语教学现状
由于农村地区基础设施等硬件条件的限制,农村中学的英语教学一直不太乐观,尤其是口语教学方面。主要体现在以下几个方面。首先,大部分学生的“说”的能力差。有的半天吐不出一个词来,有的一盘散沙,语不成句,词不达意,还有的经常出现类似“you are so good”的中国式英语。其次,在教学条件相对落后的农村中学,学生由于受到母语的干扰,存在发音不准或口齿不清的问题。再次,课堂气氛不活跃。大部分学生对教师煞费苦心设计的一些提高口语的师生互动环节热情不高。有些同学害怕自己出错,被同学笑话,有些认为这根本是浪费时间,导致师生互动仅成为英语教师在课堂上表演独角戏的舞台。最后,农村中学的英语教学设施相对落后,没有像城市学校的语音室,能够利用的教学工具仅仅是录音机。
三、新目标英语口语教学的几点建议
针对农村地区口语教学的特殊性,并结合几年的工作经验,我对初中英语口语教学提出以下几个方面的建议。
1.夯实学生语言基础
在初中英语教学中,语音是学好外语的第一步,也是整个外语学习的基础,能否准确地把握语音、语调会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。在教学过程中,教师应从英语音标着手,教会学生辨别词的音差、单词重音、辅音连缀及连读等。在课堂上应有意识地向学生传授一些语句重音、节奏、音变、连读以及语调等方面的知识,注意训练和培养他们的朗读技巧。朗读和背诵是练习语音、语调的关键。通过朗读,学习者会注意调整自己的语音、语调,从而提高口语质量;而背诵是加强记忆的有效手段,能增加学习者对语言现象的敏感度,从而使词汇、语法内化,实际能力自然发展。在教学的过程中,教师应把口语训练贯穿在课堂教学的每一个环节中,一方面让学生跟读,模仿课文的语音、语调和语速;另一方面对课本中好的文章应让学生背诵。通过上述两个环节,学生的语音、词汇、语法等基础知识同时得到内化,口语交际能力得到不断发展。
2.营造有利于学生英语口语学习的氛围
首先,充分有效地利用课堂进行口语训练。在课前五分钟,可以让学生自己选择主题轮流用英语进行一个free talk,内容可以与课本相关,也可以是自己感兴趣的新闻、电影等。总之,这样的活动使得每位学生有了开口的机会,学生每天能听到不同的内容,充满了新鲜感,上课时注意力也更加集中了。在课堂教学中,小组互动也能提供说英语的机会。运用任务型教学模式,把学生分为同桌两人小组或前后桌四人小组,以互相问答、情景会话、小组讨论、角色扮演、辩论、采访、调查、游戏等方式来开展小组合作学习。这种方式使学生在活动中加深语言的印象,增强运用英语的能力。
其次,经常性地组织英语课外活动。在日常教学中,由于某些原因,课堂的内容可能会有遗漏,也可能会使学生产生一知半解、囫囵吞枣或意犹未尽的感觉。因此,适当的开展些课外活动,能够对课堂进行延伸和补充。由于农村中学许多条件的限制,不可能像城市学校利用电教手段,放映学生喜爱的英文影片。但是,我们可以利用现在的条件,开辟英语角活动。英语角活动内容丰富多彩,适合学生的特点和生活。活动形式包括英语会话、用英语互相谈论感兴趣的话题、学唱英语歌等。除此之外,还可以组织英语朗诵比赛等活动。课外活动没有课堂上的紧张,且学习形式多种多样,学生比较容易接受,更能积极主动参与。如此一来,不但充实了学生的生活,而且为学生创造了更多的语言表达的实践机会,提高学生的口语能力,还能使学生在不知不觉中巩固了所学知识。
最后,在初中英语教学中,语境对语感培养有重要作用,教师应积极为学生创造一些无意识学习环境。用英语教学就最简单直接地为学生提供了一个语境,它有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,有利于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,提高学习英语的兴趣。对于初中的学生来说,教师上课全用英语,刚开始可能会有些障碍,不习惯也听不懂,但只要教师能充分地使用肢体语言,通过手势、眼神、借助实物帮助学生理解,学生很快就会适应的。除此之外,教师还可以将谚语、名人名言用英语表达,并贴在教室的墙壁、窗户上;利用学校的广播组织学生们听英语故事、英语新闻、英语歌曲等;将学校的各种指示牌、标语牌用中、英两种语言表达,让学生随时随地看到英语,感受到英语学习的氛围等。
3.采取鼓励原则,使学生建立自信心
在农村地区学生身上存在一个普遍的现象,即缺乏自信心。这是他们不愿意开口说英语的根本原因。因此,教师在这种情况下应该耐心说服、劝导、强调“说”的重要性,促使学生能够大胆开口,教师应把握时机,一句期望的鼓励,一个期望信任的眼神,都会使学生从心底里爆发出奋斗的信心和力量。此外,教师应当在学生取得进步和争得荣誉的时刻,及时给予鼓励,这样定会增强他们的自信心,从而使他们更加努力。如果学生说英语出现错误,不要马上频繁地纠正其错误,而要在学生结束“说”之后,在肯定其优点、进步后,再纠正。
四、小结
所谓“冰冻三尺非一日之寒”,要让学生学好英语口语,就必须在特殊的语境设计和科学的方法指导下进行学习和反复操练,另外必须牢记的是多积累口语表达元素和多听多练都是很重要的。只有通过大量的实践练习,熟练的口语才能脱口而出;只有积极参与各种口语交际活动,才能讲得流利准确。所以,在平时的英语教学工作中多方位、多渠道、多角度地培养学生的口语交际能力是十分必要的。教学有法,但无定法。只要我们不断探索、实践、改进,就一定能有效解决农村中学英语口语教学中存在的问题,从而全方位地提高学生的整体素质,大面积地提高农村中学的整体英语教学质量。
参考文献
[1]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1999.
[2]张思中.张思中与十六字外语教学法[M].北京师范大学出版社,2006.
[3]程玉明.新目标英语的问题策略初探[J].双语学习,2007(4).
[4]樊荷梅.如何上好初中《新目标英语》教材[J].新课程(初中版),2007(10).
[5]朱云.英语教学中的创造教育[J].中学教育(创新教育专辑),2001.8.
[6]卢红.新目标英语任务型教学初探[J].教学经纬(英语),2008.9.
[7]齐宪代.开展创造教育的内容、途径和方法[J].北京教育,2001.
[8]周小艳. 试论听与说在新目标英语教学中的重要性[J].方法交流,2009(1).
关键词:新目标英语;口语教学;新课程改革
一、初中新目标英语口语教学及其重要性
英语是一门语言学科,听、说、读、写四种技能是在英语教学过程中必须培养学生的,在新目标英语教学中也是必不可少的。而学生能否运用好英语与别人进行交流,很大程度上取决于“说”。“说”具体可以分两个步骤。第一步是模仿说。即教学过程中的教读和跟读。这一步要鼓励学生多说,因为语感是在不断的说和听的过程中感悟出来的。“说”最好最简单的方法就是不断地模仿。第二步是学生独立说,目的是让学生大胆的开口讲英语。新目标英语给我们安排了丰富的“说”的内容,包括:以某个对话为示范说类似的对话、分角色表演、做调查、分组练习对话、描述图片。英语教学的根本目的是培养学生用英语进行交际的能力,这是英语教学的出发点和归宿。在英语教学中,口语不仅是教学目的,它也是学习语音、语法、词汇和培养阅读、写作能力的教学依托。因此,口语教学是初中英语教学的重要内容。
二、新目标英语在农村地区的口语教学现状
由于农村地区基础设施等硬件条件的限制,农村中学的英语教学一直不太乐观,尤其是口语教学方面。主要体现在以下几个方面。首先,大部分学生的“说”的能力差。有的半天吐不出一个词来,有的一盘散沙,语不成句,词不达意,还有的经常出现类似“you are so good”的中国式英语。其次,在教学条件相对落后的农村中学,学生由于受到母语的干扰,存在发音不准或口齿不清的问题。再次,课堂气氛不活跃。大部分学生对教师煞费苦心设计的一些提高口语的师生互动环节热情不高。有些同学害怕自己出错,被同学笑话,有些认为这根本是浪费时间,导致师生互动仅成为英语教师在课堂上表演独角戏的舞台。最后,农村中学的英语教学设施相对落后,没有像城市学校的语音室,能够利用的教学工具仅仅是录音机。
三、新目标英语口语教学的几点建议
针对农村地区口语教学的特殊性,并结合几年的工作经验,我对初中英语口语教学提出以下几个方面的建议。
1.夯实学生语言基础
在初中英语教学中,语音是学好外语的第一步,也是整个外语学习的基础,能否准确地把握语音、语调会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。在教学过程中,教师应从英语音标着手,教会学生辨别词的音差、单词重音、辅音连缀及连读等。在课堂上应有意识地向学生传授一些语句重音、节奏、音变、连读以及语调等方面的知识,注意训练和培养他们的朗读技巧。朗读和背诵是练习语音、语调的关键。通过朗读,学习者会注意调整自己的语音、语调,从而提高口语质量;而背诵是加强记忆的有效手段,能增加学习者对语言现象的敏感度,从而使词汇、语法内化,实际能力自然发展。在教学的过程中,教师应把口语训练贯穿在课堂教学的每一个环节中,一方面让学生跟读,模仿课文的语音、语调和语速;另一方面对课本中好的文章应让学生背诵。通过上述两个环节,学生的语音、词汇、语法等基础知识同时得到内化,口语交际能力得到不断发展。
2.营造有利于学生英语口语学习的氛围
首先,充分有效地利用课堂进行口语训练。在课前五分钟,可以让学生自己选择主题轮流用英语进行一个free talk,内容可以与课本相关,也可以是自己感兴趣的新闻、电影等。总之,这样的活动使得每位学生有了开口的机会,学生每天能听到不同的内容,充满了新鲜感,上课时注意力也更加集中了。在课堂教学中,小组互动也能提供说英语的机会。运用任务型教学模式,把学生分为同桌两人小组或前后桌四人小组,以互相问答、情景会话、小组讨论、角色扮演、辩论、采访、调查、游戏等方式来开展小组合作学习。这种方式使学生在活动中加深语言的印象,增强运用英语的能力。
其次,经常性地组织英语课外活动。在日常教学中,由于某些原因,课堂的内容可能会有遗漏,也可能会使学生产生一知半解、囫囵吞枣或意犹未尽的感觉。因此,适当的开展些课外活动,能够对课堂进行延伸和补充。由于农村中学许多条件的限制,不可能像城市学校利用电教手段,放映学生喜爱的英文影片。但是,我们可以利用现在的条件,开辟英语角活动。英语角活动内容丰富多彩,适合学生的特点和生活。活动形式包括英语会话、用英语互相谈论感兴趣的话题、学唱英语歌等。除此之外,还可以组织英语朗诵比赛等活动。课外活动没有课堂上的紧张,且学习形式多种多样,学生比较容易接受,更能积极主动参与。如此一来,不但充实了学生的生活,而且为学生创造了更多的语言表达的实践机会,提高学生的口语能力,还能使学生在不知不觉中巩固了所学知识。
最后,在初中英语教学中,语境对语感培养有重要作用,教师应积极为学生创造一些无意识学习环境。用英语教学就最简单直接地为学生提供了一个语境,它有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,有利于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,提高学习英语的兴趣。对于初中的学生来说,教师上课全用英语,刚开始可能会有些障碍,不习惯也听不懂,但只要教师能充分地使用肢体语言,通过手势、眼神、借助实物帮助学生理解,学生很快就会适应的。除此之外,教师还可以将谚语、名人名言用英语表达,并贴在教室的墙壁、窗户上;利用学校的广播组织学生们听英语故事、英语新闻、英语歌曲等;将学校的各种指示牌、标语牌用中、英两种语言表达,让学生随时随地看到英语,感受到英语学习的氛围等。
3.采取鼓励原则,使学生建立自信心
在农村地区学生身上存在一个普遍的现象,即缺乏自信心。这是他们不愿意开口说英语的根本原因。因此,教师在这种情况下应该耐心说服、劝导、强调“说”的重要性,促使学生能够大胆开口,教师应把握时机,一句期望的鼓励,一个期望信任的眼神,都会使学生从心底里爆发出奋斗的信心和力量。此外,教师应当在学生取得进步和争得荣誉的时刻,及时给予鼓励,这样定会增强他们的自信心,从而使他们更加努力。如果学生说英语出现错误,不要马上频繁地纠正其错误,而要在学生结束“说”之后,在肯定其优点、进步后,再纠正。
四、小结
所谓“冰冻三尺非一日之寒”,要让学生学好英语口语,就必须在特殊的语境设计和科学的方法指导下进行学习和反复操练,另外必须牢记的是多积累口语表达元素和多听多练都是很重要的。只有通过大量的实践练习,熟练的口语才能脱口而出;只有积极参与各种口语交际活动,才能讲得流利准确。所以,在平时的英语教学工作中多方位、多渠道、多角度地培养学生的口语交际能力是十分必要的。教学有法,但无定法。只要我们不断探索、实践、改进,就一定能有效解决农村中学英语口语教学中存在的问题,从而全方位地提高学生的整体素质,大面积地提高农村中学的整体英语教学质量。
参考文献
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[8]周小艳. 试论听与说在新目标英语教学中的重要性[J].方法交流,2009(1).