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[摘 要] 医生是一个自我严格要求、容不得一丝差错的职业，承担的是一份关系到生命的责任 ，是一潭完全容不得污垢的清水。医学生则是医生的储备军，是医生的源泉和医疗水平发展的动力。但针对高职医学生的教学方法是什么？而对于高职医学生来说，什么才是有效的教学方法？对此进行了阐述。
[关 键 词] 高职；医学生；PBL教学模式；LBL教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0174-01
教学方法即是指老师和学生为了统一的教学目的，通过老师的教法和学生的学法相结合，从而共同努力，达到教学目标的一系列方法的总称。在医学教育领域中，传统的教学方法占有重要地位，但这真的是有效的教学方法吗？教师们时时刻刻在反思着有关医学生教学方法的问题，想要更加完善医学生教育。
一、高职医学生目前的教学方法及教育现状
由于教学模式的不同，高职医学生目前的教学方法也有所差异，总的来说，高职医学生目前的教学方法包括讲授教学法、讨论教学法、任务驱动法、自主学习法、现场教学法、临床教学法等。
对于高职院校而言，其主要的教学目标更加重视的是提高实际操作能力，是一种快速的高强度的教与学。在高职院校里针对以学生的教学方法主要是临床教学法，高职院校通过教学课程的合理安排、教师职工的定期培训、教学方法的合理选择等软件因素与基本的护理工具、精密的仪器和器材等硬件因素的配合，提高教学质量。实习基地也是高职院校医学教学中不可或缺的一环，学生通过临床实践训练，成长为拥有知识和能力的应用型人才，从而使得高职院校实现预期教学目标。
二、高职医学生的有效教学方法
就目前而言，高职医学生的最主要、最有代表性的教学模式有两种：一种是传统的以授课为基础（Lecture-Based learning， LBL）的教学模式，而另一种是以问题为基础（Problem-Based learning，PBL）的教学模式。LBL教学模式和PBL教学模式在很多方面都有着很大的不同，比如教学中心、教学设计理念、教学实施过程、教学绩效评估……其中，LBL教学模式和PBL教学模式的根本差异在于教学中心不同，LBL教学模式的教学中心是教师，以教师授课为教育中心，采取的是理论灌输教学；PBL教学模式的教学中心是学生，以学生自主学习为教育中心，强调的是实际医治疾病的技能。不同的教育模式下对应着不同的教学方法，各自有着不同的优点和缺点，所谓高职医学生有效的教学方法就是指将这些教学方法优点互彰，缺点互补。笔者认为，高职医学生的有效教学方法有以下几种：
（一）临床教学法
临床教学法是医学教学中的重点教学方法，包括了理论知识教学和临床实践训练两大部分，是理论与实践相结合的教学方法。临床教学法是LBP教学模式和PBL教学模式相结合下的教学方法，拥有着不可比拟的优势，也是长期以来各个高职医学院校的主要教学模式，是老师和学生都容易接受和易于掌握和运用的教学方式。该教育模式下，学生可以通过理论知识教学系统地掌握各种医学知识，并通过临床实践训练更好地掌握各类医学技能和操作，将理论与实际相结合。既夯实了学生的基础，又能在实践中实现自我的提升。
（二）自主学习法
自主学习法是指在老师指导后，令学生自主学习的教学方法。在这种方法下，学生需要借助一定的工具自己去获取知识。通常来说，学生可以借助的工具有教材、软件、参考资料、网络、图书馆……其中，最常用的工具是网络和图书馆。图书馆资源是高职院校中重要的硬件资源，它在学生课内和课外的学习中都起着重要的作用。但是，传统意义上的图书馆有着很多的弊端。首先，图书馆的使用时间和空间都有所限制。其次，管理图书馆和馆中书籍需要大量的人力和物力。种种弊端下，发展数字化图书馆成了高职院校的主要目标。合理的工具使用是自主学习法的基石，学生通过自主学习法巩固了专业知识，同时也能够发展各人自身的兴趣和爱好。
（三）讲授教学法
此教学方法是LBL模式下的经典教学方法，也是长期以来高职医学院校最常用的教学方法。在此教学方法下，学生有效地吸收和掌握老师所讲授的知识，而老师可以在制订了教学目标后，有目的、有计划地进行知识的传授。在此学习方法中，老师要注意的是培养人才要培养符合社会需求的人才，在设置教学目标时，要将稳定性和动态性结合起来，不断发展和进步，并根据时代的潮流，及时调整和指定新的教学目标。
（四）现场教学法
医学专业最大的特点就是实际操作的教学和练习，现场教学法就是将这些实际操作分步地清晰地展现在学生眼前，然后令学生自己动手实践，从而找出自己在实践方面的问题所在，加强练习，做到更好地实践操作，提高实际操作水平，从而实现对高职医学生的有效教学。
随着人们对健康越来越多的重视，随着人们越来越清楚地了解高级职业技术教育对社会发展所做出的贡献，高职医学生的职业技术教育质量被广泛关注着。作为高等教育的组成部分之一，高职院校应不断探索，找寻有效的教学方式，保证教学质量，实现学校持续、健康地发展。
参考文献：
[1]刘志晶，王秀春.现代化教学手段和教学方法在医学教育教学中的应用[J].中国冶金工业医学杂志，2012（1）.
[2]蔡锋雷，吴秀珍，鲍臻，等.浅谈美国医学教育改革及其特点[J].西北医学教育，2012（1）.
[关 键 词] 高职；医学生；PBL教学模式；LBL教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0174-01
教学方法即是指老师和学生为了统一的教学目的，通过老师的教法和学生的学法相结合，从而共同努力，达到教学目标的一系列方法的总称。在医学教育领域中，传统的教学方法占有重要地位，但这真的是有效的教学方法吗？教师们时时刻刻在反思着有关医学生教学方法的问题，想要更加完善医学生教育。
一、高职医学生目前的教学方法及教育现状
由于教学模式的不同，高职医学生目前的教学方法也有所差异，总的来说，高职医学生目前的教学方法包括讲授教学法、讨论教学法、任务驱动法、自主学习法、现场教学法、临床教学法等。
对于高职院校而言，其主要的教学目标更加重视的是提高实际操作能力，是一种快速的高强度的教与学。在高职院校里针对以学生的教学方法主要是临床教学法，高职院校通过教学课程的合理安排、教师职工的定期培训、教学方法的合理选择等软件因素与基本的护理工具、精密的仪器和器材等硬件因素的配合，提高教学质量。实习基地也是高职院校医学教学中不可或缺的一环，学生通过临床实践训练，成长为拥有知识和能力的应用型人才，从而使得高职院校实现预期教学目标。
二、高职医学生的有效教学方法
就目前而言，高职医学生的最主要、最有代表性的教学模式有两种：一种是传统的以授课为基础（Lecture-Based learning， LBL）的教学模式，而另一种是以问题为基础（Problem-Based learning，PBL）的教学模式。LBL教学模式和PBL教学模式在很多方面都有着很大的不同，比如教学中心、教学设计理念、教学实施过程、教学绩效评估……其中，LBL教学模式和PBL教学模式的根本差异在于教学中心不同，LBL教学模式的教学中心是教师，以教师授课为教育中心，采取的是理论灌输教学；PBL教学模式的教学中心是学生，以学生自主学习为教育中心，强调的是实际医治疾病的技能。不同的教育模式下对应着不同的教学方法，各自有着不同的优点和缺点，所谓高职医学生有效的教学方法就是指将这些教学方法优点互彰，缺点互补。笔者认为，高职医学生的有效教学方法有以下几种：
（一）临床教学法
临床教学法是医学教学中的重点教学方法，包括了理论知识教学和临床实践训练两大部分，是理论与实践相结合的教学方法。临床教学法是LBP教学模式和PBL教学模式相结合下的教学方法，拥有着不可比拟的优势，也是长期以来各个高职医学院校的主要教学模式，是老师和学生都容易接受和易于掌握和运用的教学方式。该教育模式下，学生可以通过理论知识教学系统地掌握各种医学知识，并通过临床实践训练更好地掌握各类医学技能和操作，将理论与实际相结合。既夯实了学生的基础，又能在实践中实现自我的提升。
（二）自主学习法
自主学习法是指在老师指导后，令学生自主学习的教学方法。在这种方法下，学生需要借助一定的工具自己去获取知识。通常来说，学生可以借助的工具有教材、软件、参考资料、网络、图书馆……其中，最常用的工具是网络和图书馆。图书馆资源是高职院校中重要的硬件资源，它在学生课内和课外的学习中都起着重要的作用。但是，传统意义上的图书馆有着很多的弊端。首先，图书馆的使用时间和空间都有所限制。其次，管理图书馆和馆中书籍需要大量的人力和物力。种种弊端下，发展数字化图书馆成了高职院校的主要目标。合理的工具使用是自主学习法的基石，学生通过自主学习法巩固了专业知识，同时也能够发展各人自身的兴趣和爱好。
（三）讲授教学法
此教学方法是LBL模式下的经典教学方法，也是长期以来高职医学院校最常用的教学方法。在此教学方法下，学生有效地吸收和掌握老师所讲授的知识，而老师可以在制订了教学目标后，有目的、有计划地进行知识的传授。在此学习方法中，老师要注意的是培养人才要培养符合社会需求的人才，在设置教学目标时，要将稳定性和动态性结合起来，不断发展和进步，并根据时代的潮流，及时调整和指定新的教学目标。
（四）现场教学法
医学专业最大的特点就是实际操作的教学和练习，现场教学法就是将这些实际操作分步地清晰地展现在学生眼前，然后令学生自己动手实践，从而找出自己在实践方面的问题所在，加强练习，做到更好地实践操作，提高实际操作水平，从而实现对高职医学生的有效教学。
随着人们对健康越来越多的重视，随着人们越来越清楚地了解高级职业技术教育对社会发展所做出的贡献，高职医学生的职业技术教育质量被广泛关注着。作为高等教育的组成部分之一，高职院校应不断探索，找寻有效的教学方式，保证教学质量，实现学校持续、健康地发展。
参考文献：
[1]刘志晶，王秀春.现代化教学手段和教学方法在医学教育教学中的应用[J].中国冶金工业医学杂志，2012（1）.
[2]蔡锋雷，吴秀珍，鲍臻，等.浅谈美国医学教育改革及其特点[J].西北医学教育，2012（1）.