【摘 要】
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基于我国各地初中校园贯彻践行新素质教育理念日趋深入的教育领域改革大背景中,新编制的初中生物教材中创新整合了众多理化知识,旨在助推学生综合素养的全面发展.但因部分初中学生首次系统性接受生物、理化知识的灌输,一旦生物教师在日常执教中忽视了这些理化课程的合规处理,则较易引发学生课本知识的掌握不牢、浅层理解等不良性学习问题.对此,为保障生物课堂教学活动的开展实效,生物教师可通过发挥理化知识在课堂授课中的工具性、加强理化知识传授趣味性、减少使用专业性理化术语等可行性执教措施.提高学生对生物课本中理化知识部分的了解便
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基于我国各地初中校园贯彻践行新素质教育理念日趋深入的教育领域改革大背景中,新编制的初中生物教材中创新整合了众多理化知识,旨在助推学生综合素养的全面发展.但因部分初中学生首次系统性接受生物、理化知识的灌输,一旦生物教师在日常执教中忽视了这些理化课程的合规处理,则较易引发学生课本知识的掌握不牢、浅层理解等不良性学习问题.对此,为保障生物课堂教学活动的开展实效,生物教师可通过发挥理化知识在课堂授课中的工具性、加强理化知识传授趣味性、减少使用专业性理化术语等可行性执教措施.提高学生对生物课本中理化知识部分的了解便利性,高质培养其生物学科专属核心素养.
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