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摘要：构建高职院校的校园文化特色，将高职院校与企业结合，对高职院校学生将来的发展以及其综合素质的提高起着积极的推动作用。分析了高职院校校园文化建设的意义以及高职院校校企结合的校园文化建设途径。
关键词：高职院校；校企结合；校园文化建设
心理素质是主体行为意志的内在反映，是衡量一个人综合素质能力的重要部分。作为推动现代社会发展的人才动力，高校高职学生的心理素质不仅仅关乎到他们的个人发展，也对全民族素质的提高起着关键性的影响。伴随着大学校园内恶性事件发生频率的增多，高职学生心理健康问题已经成为教育学界、心理学界乃至全社会共同关注的焦点课题。
一、高职院校校园文化建设的意义
1. 从高职院校的社会性质分析。社会上很多高职院校都是由高职升格或是与其他高职技校合并而成，这就造成了高职院校本身文化实力的不坚固，更不用说其文化底蕴了。高职院校通过合并等方式虽然建成，但只有宽广的校园、拔地而起的教学楼，忽视了校园文化建设，只是纯粹的教师与学生以及学校硬件的简单组合，势必不能给高职院校的长远发展带来未来。因此，高职院校的长远发展必须重视其校园文化的建设。
2. 相对高职院校的生源而言。高职院校的学生不同于普通大学的学生，其综合文化程度明显不及普通院校的学生，这就要求了高职院校通过校园文化，建设帮助学生提高其综合素质。帮助高职院校的学生在规范的教学理念、频繁的实训中提高自身的技能，增强他们今后在社会上的竞争力。
3. 就高职院校将来的发展而言。由于高职院校经由各种方式已初步落成，在硬件设施完备的基础上要加强其软件设施的配备，’学校发展的目标应由规模发展转向学校的文化升华。只有高职院校加强其校园文化建设，提高其软实力水平，高职院校的核心竞争力、培养出学生的社会竞争力才会增强，这是亘古不变的道理。
二、高职院校校企结合的校园文化建设途径——加强高职院校校园文化活动的开展
1. 高职院校校企结合的校园文化建设可以通过开展各项讲座来实现，高职院校可以以定期或是不定期的方式向外界聘请一些知名学者、专家或是企业能手、管理人才等开展各类学术讲座，就学生所关注的热点、难点或是专业知识问题一一进行解答。让学生在于前辈的交流中学习专业知识并提升其综合素质。
2. 高职院校的校园文化建设可以通过举办各种社团来实现。根据高职院校的各种专业开展相应的社团，例如艺术类、技能类等，让不是本专业的学生也能多少了解一下其他的社会技能，增加自己的一技之长，从而提升他们将来在社会上的竞争力。
3. 高职院校校企结合的校园文化建设可以通过各种竞赛的举办来实现。高职院校的校学生会或是校社联等组织可以经常开展各种职业技能竞赛，并鼓励全校学生踊跃参与，对于比赛中获胜的学生应向学校推荐参加社会上的比赛，让他们在增强信心的基础上认识到自身的不足。从而鼓励他们更加刻苦地训练他们的专业技能。高职院校的校方也可邀请各企业的技能能手到学校给学生做现场展示，激发学生今后学习技能的热情，并向技能能手学到各项技能的技巧。
4. 加强高职院校对外的宣传语交流活动。学校核心竞争力的提升需要社会的认可，对于高职院校这种培养社会型人才的院校而言更是如此。高职院校应积极向社会宣传学校所获的成就与荣誉，尤其是重要活动的举办与学校培养出的成功人物的宣传，从而不断扩大高职院校在社会上的影响力。高职院校可以每月举办不同的庆祝活动等，如校运动会的开闸、开学典礼和毕业典礼的开展以及各种表彰大会的举办，以此凝聚学校师生的向心力，鼓励师生共同努力，为高职院校创造美好未来。
5. 素质教育的不可缺乏。实施素质教育是当前教育改革的中心任务。它既需要更新教育观念，改革现行教材系统。思想品德课是职业教育中思想品德教育的主阵地，它以提高学生的思想道德素质为目的。由于高职学生的管理可能不如正常的高中那么严格，在教育当中很容易忽视思想品德的教育是高职培养出来的人员则要直接去面对社会和职业，高职人员的品德教育很重要。有些职业学校，类似高职、高专等学校的思想品德教育仍受到传统思想的影响，受到了极为严重的不良后果。思想品德教育应加快实施从应试教育向素质教育转轨的变革步伐。思想品德教育由于其学科本身的特点，需要在教学过程做到理论与实践相结合、知识教育与德育教育相结合、知与行相结合。这就对思想品德课的教学提出了更高的要求，要使该课程获得良好的教学效果，就必须全面实施素质教育。
6. 增强心理辅导。当前国际政治、经济格局瞬息万变，多元文化冲击下的道德、思想“壁垒”也日趋脆弱，这些时代发展所带来的变化，直接影响到人们的世界观、人生观，可能会改变个人的认知范畴和思维模式。高职学生作为接收信息最为广阔、多样的群体，势必受到多元化格局的影响。一方面高职学生求知欲望强烈，思维十分敏捷，易于接受新的信息并将之转化为行为动力；另一方面高职学生普遍实践经验较少，往往缺乏清晰的辨别力，容易受到物质社会中糟粕思想的“钝化”继而陷入到迷失与冲突的境地。针对这一现状，高校务必要开展相应的心理辅导工作，深入贯彻“以人为本”理念，真正关注学生的全面身心发展。
在心理学领域，并不存在百分之百的心理健康，每一个人在特定阶段都有可能产生一些心理问题。学生在个人生活、学习、就业方面，或多或少都会面临一系列的困境和挑战，既有可能会滋生焦虑、自信心缺乏等心理问题。某些人原先所固有的懒惰，意志力差、浮躁等心理弊端，也有可能会阻碍高职学生的学习和就业。
心理健康与个人的行为和决策联系紧密，是判别一个人综合能力的重要方面。心理辅导可以从最根本处塑造高职学生的健康人格，有效化解心理问题所带来的认知误区，从而有助于青年学生认清自我、明确今后努力的方向。校园建设所面对的“主角”是广大的师生群体，目的是通过各种途径来服务于师生，充分发挥高校的教育职能。在大学校园建设中端正心理辅导的位置，就是将关注的视角指向了师生群体，将他们推上了主体的地位。通过人与人、人与物之间的和谐共存，大学校园建设也必然会迎来一个更为和谐的发展环境。此外，高职院校院系文化的构建也很重要。高职院校各院系可根据本院学科的特点，建立实验室、技能操作室、科研室或是娱乐室等，还可在校园建立橱窗展示本院学科特点。高职院校的硬件设施的建设也不容忽视。校方在重视学校校园活动开展的同时也应加强学校先进设施的增添。
综合所述，高职院校因其特殊的社会性质，学生综合素质的有待提升，再加上高职院校长远发展的需要，要求了高职院校进行校园文化建设的必要性。校园文化建设应与学校发展目标相适应，才能促进学生和学校的发展。对于高职院校而言其教学目标不再是学生文化成绩的提高，学校更是侧重于对学生一技之长的培养。针对高职院校学生的学习目标是培养成为社会所需要的人才，自然而然就要求了高职院校校企结合的文化建设。这不仅对高职院校学生将来的就业起到了积极的推动作用，更是对于高职院校的发展以及以后学生的培养提供更多的帮助。
参考文献：
[1]谢登斌，韩伟平，《职业教育校企合作的新视点——企校共建冠名班的多维透析》[J]，广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2009(03)
[2]马玉环，《高职教育产学合作策略的研究与实践》[M]，北京高等职业教育教学实践与研究(2005-2007)[c]，2008
[3]宋旭璞，张万朋，《构建有中等职业教育特色的学生资助体系——以上海为模式对象》[J]，2007，中国教育经济学年会会议论文集[c]，2007
[4]杨么英，《浅析高职院校特色校园文化建设》[J]，西北医学教育，2005(03)
关键词：高职院校；校企结合；校园文化建设
心理素质是主体行为意志的内在反映，是衡量一个人综合素质能力的重要部分。作为推动现代社会发展的人才动力，高校高职学生的心理素质不仅仅关乎到他们的个人发展，也对全民族素质的提高起着关键性的影响。伴随着大学校园内恶性事件发生频率的增多，高职学生心理健康问题已经成为教育学界、心理学界乃至全社会共同关注的焦点课题。
一、高职院校校园文化建设的意义
1. 从高职院校的社会性质分析。社会上很多高职院校都是由高职升格或是与其他高职技校合并而成，这就造成了高职院校本身文化实力的不坚固，更不用说其文化底蕴了。高职院校通过合并等方式虽然建成，但只有宽广的校园、拔地而起的教学楼，忽视了校园文化建设，只是纯粹的教师与学生以及学校硬件的简单组合，势必不能给高职院校的长远发展带来未来。因此，高职院校的长远发展必须重视其校园文化的建设。
2. 相对高职院校的生源而言。高职院校的学生不同于普通大学的学生，其综合文化程度明显不及普通院校的学生，这就要求了高职院校通过校园文化，建设帮助学生提高其综合素质。帮助高职院校的学生在规范的教学理念、频繁的实训中提高自身的技能，增强他们今后在社会上的竞争力。
3. 就高职院校将来的发展而言。由于高职院校经由各种方式已初步落成，在硬件设施完备的基础上要加强其软件设施的配备，’学校发展的目标应由规模发展转向学校的文化升华。只有高职院校加强其校园文化建设，提高其软实力水平，高职院校的核心竞争力、培养出学生的社会竞争力才会增强，这是亘古不变的道理。
二、高职院校校企结合的校园文化建设途径——加强高职院校校园文化活动的开展
1. 高职院校校企结合的校园文化建设可以通过开展各项讲座来实现，高职院校可以以定期或是不定期的方式向外界聘请一些知名学者、专家或是企业能手、管理人才等开展各类学术讲座，就学生所关注的热点、难点或是专业知识问题一一进行解答。让学生在于前辈的交流中学习专业知识并提升其综合素质。
2. 高职院校的校园文化建设可以通过举办各种社团来实现。根据高职院校的各种专业开展相应的社团，例如艺术类、技能类等，让不是本专业的学生也能多少了解一下其他的社会技能，增加自己的一技之长，从而提升他们将来在社会上的竞争力。
3. 高职院校校企结合的校园文化建设可以通过各种竞赛的举办来实现。高职院校的校学生会或是校社联等组织可以经常开展各种职业技能竞赛，并鼓励全校学生踊跃参与，对于比赛中获胜的学生应向学校推荐参加社会上的比赛，让他们在增强信心的基础上认识到自身的不足。从而鼓励他们更加刻苦地训练他们的专业技能。高职院校的校方也可邀请各企业的技能能手到学校给学生做现场展示，激发学生今后学习技能的热情，并向技能能手学到各项技能的技巧。
4. 加强高职院校对外的宣传语交流活动。学校核心竞争力的提升需要社会的认可，对于高职院校这种培养社会型人才的院校而言更是如此。高职院校应积极向社会宣传学校所获的成就与荣誉，尤其是重要活动的举办与学校培养出的成功人物的宣传，从而不断扩大高职院校在社会上的影响力。高职院校可以每月举办不同的庆祝活动等，如校运动会的开闸、开学典礼和毕业典礼的开展以及各种表彰大会的举办，以此凝聚学校师生的向心力，鼓励师生共同努力，为高职院校创造美好未来。
5. 素质教育的不可缺乏。实施素质教育是当前教育改革的中心任务。它既需要更新教育观念，改革现行教材系统。思想品德课是职业教育中思想品德教育的主阵地，它以提高学生的思想道德素质为目的。由于高职学生的管理可能不如正常的高中那么严格，在教育当中很容易忽视思想品德的教育是高职培养出来的人员则要直接去面对社会和职业，高职人员的品德教育很重要。有些职业学校，类似高职、高专等学校的思想品德教育仍受到传统思想的影响，受到了极为严重的不良后果。思想品德教育应加快实施从应试教育向素质教育转轨的变革步伐。思想品德教育由于其学科本身的特点，需要在教学过程做到理论与实践相结合、知识教育与德育教育相结合、知与行相结合。这就对思想品德课的教学提出了更高的要求，要使该课程获得良好的教学效果，就必须全面实施素质教育。
6. 增强心理辅导。当前国际政治、经济格局瞬息万变，多元文化冲击下的道德、思想“壁垒”也日趋脆弱，这些时代发展所带来的变化，直接影响到人们的世界观、人生观，可能会改变个人的认知范畴和思维模式。高职学生作为接收信息最为广阔、多样的群体，势必受到多元化格局的影响。一方面高职学生求知欲望强烈，思维十分敏捷，易于接受新的信息并将之转化为行为动力；另一方面高职学生普遍实践经验较少，往往缺乏清晰的辨别力，容易受到物质社会中糟粕思想的“钝化”继而陷入到迷失与冲突的境地。针对这一现状，高校务必要开展相应的心理辅导工作，深入贯彻“以人为本”理念，真正关注学生的全面身心发展。
在心理学领域，并不存在百分之百的心理健康，每一个人在特定阶段都有可能产生一些心理问题。学生在个人生活、学习、就业方面，或多或少都会面临一系列的困境和挑战，既有可能会滋生焦虑、自信心缺乏等心理问题。某些人原先所固有的懒惰，意志力差、浮躁等心理弊端，也有可能会阻碍高职学生的学习和就业。
心理健康与个人的行为和决策联系紧密，是判别一个人综合能力的重要方面。心理辅导可以从最根本处塑造高职学生的健康人格，有效化解心理问题所带来的认知误区，从而有助于青年学生认清自我、明确今后努力的方向。校园建设所面对的“主角”是广大的师生群体，目的是通过各种途径来服务于师生，充分发挥高校的教育职能。在大学校园建设中端正心理辅导的位置，就是将关注的视角指向了师生群体，将他们推上了主体的地位。通过人与人、人与物之间的和谐共存，大学校园建设也必然会迎来一个更为和谐的发展环境。此外，高职院校院系文化的构建也很重要。高职院校各院系可根据本院学科的特点，建立实验室、技能操作室、科研室或是娱乐室等，还可在校园建立橱窗展示本院学科特点。高职院校的硬件设施的建设也不容忽视。校方在重视学校校园活动开展的同时也应加强学校先进设施的增添。
综合所述，高职院校因其特殊的社会性质，学生综合素质的有待提升，再加上高职院校长远发展的需要，要求了高职院校进行校园文化建设的必要性。校园文化建设应与学校发展目标相适应，才能促进学生和学校的发展。对于高职院校而言其教学目标不再是学生文化成绩的提高，学校更是侧重于对学生一技之长的培养。针对高职院校学生的学习目标是培养成为社会所需要的人才，自然而然就要求了高职院校校企结合的文化建设。这不仅对高职院校学生将来的就业起到了积极的推动作用，更是对于高职院校的发展以及以后学生的培养提供更多的帮助。
参考文献：
[1]谢登斌，韩伟平，《职业教育校企合作的新视点——企校共建冠名班的多维透析》[J]，广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2009(03)
[2]马玉环，《高职教育产学合作策略的研究与实践》[M]，北京高等职业教育教学实践与研究(2005-2007)[c]，2008
[3]宋旭璞，张万朋，《构建有中等职业教育特色的学生资助体系——以上海为模式对象》[J]，2007，中国教育经济学年会会议论文集[c]，2007
[4]杨么英，《浅析高职院校特色校园文化建设》[J]，西北医学教育，2005(03)