【摘 要】
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本研究采用单一被试实验设计 ,对一注意缺陷多动症伴学习困难 (ADHD/LD)儿童进行自我监控训练。结果表明 :该生的学习情境敏感性 (ST)和课堂学习无关行为的频率 (F)较训练前
【机 构】
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华东师范大学特殊教育学系; 上海市闸北区止园路小学; 上海市闸北区止园路小学 上海; 200062; 上海; 200071; 200071;
【基金项目】
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教育部人文社会科学十五规划项目 ,项目名称“学习困难儿童学习策略的理论与训练研究” ,项目编号 0 1JA880 0 4 7。
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本研究采用单一被试实验设计 ,对一注意缺陷多动症伴学习困难 (ADHD/LD)儿童进行自我监控训练。结果表明 :该生的学习情境敏感性 (ST)和课堂学习无关行为的频率 (F)较训练前有明显的改善 ,无效学习时间 (WT)也有所下降。另外 ,训练前后语文、数学、外语平均成绩有所提高。研究结果提示 :以元认知理论为指导的个别化自我监控训练 ,对提高该类儿童的元认知能力及学科成绩可能是一条有效的途径。
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