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内容摘要：多媒体与语文教学的有效整合，既可以激发学生对语文学习的热情，又丰富了语文学习的内容，还可以有效地开拓学生的学习思维。本文简要谈谈多媒体在语文课中的应用。
关键词：多媒体 语文教学 有效整合
任何教学方式的改革都是为了更好地教学，为了更好地培养学生自主学习的能力，我觉得在语文教学中运用多媒体，可以打破传统的板书、书本、老师讲、学生听的模式，使语文教学变得有声有色，真正调动学生的学习积极性。下面，我就自己的教学实践，来谈一些具体的做法。
一.采用微课形式激发学生的学习兴趣
近年来，随着“翻转课堂”为代表的信息化教学悄然兴起，微课视频在语文教学中的得到应用发展。微课是一种互动性较强的教学方式，能够增加课堂教学的趣味性，增强学生的学习积极性、主动性、自觉性。
1.朗读示范性微课。在学习王勃的《滕王阁序》时，我给学生播放自己制作的配有图画的字幕，随朗读音频的速度同步出现课文语句。学生一边看视频，一边听朗读，听完以后，我让学生自读一遍课文。我再次回放视频，让学生跟读，然后学生自己有感情地自读。这样，以听促读，以读促听，诗情画意的画面配上声情并茂地范读，极大地调动了学生听读的兴趣，使学生融入到课文描绘的情境中，点燃了学生的学习热情，调动了学生自主翻译全文的积极性。
2.背景资料型微课。学习李清照的《醉花阴》和《声声慢》时，我给学生播放自己制作的配有图画的“作者简介”“写作背景”，与课文内容关系密切的部分我采用关键词语的字幕，采用不同的颜色标注，尽量做到简洁醒目，学生通过看视频，在学案上提玄勾要，对与诗歌相关的内容做到了准确、快速地了解，对学生理解诗意做好了铺垫。
3.问题研讨型微课。在学习《烛之武退秦师》一文时，我将《烛之武退秦师》一文中涉及的重点及难点知识，制作成视频微课，使学生能够全面系统地掌握目标知识，引导学生开掘文中的知识点。列出学生思考的问题：（1）《烛之武退秦师》一文基本上是通过人物对话的形式来交代情节发展的，请指出郑伯、烛之武、晋候等人物是怎样通过对话带动故事发展的。（2）烛之武是如何挑拨秦晋之间的关系的。（3）通过学习《烛之武退秦师》一文，可以看出晋文公是个怎样的人。教师通过为学生在课前精心准备的学习资料，引导学生进行自主探索、独立思考、合作交流、学以致用，增强了学生学习文言文的兴趣。
二.利用多媒体优化作文教学
1.利用网络资源，充实学生的写作素材。俗话说读书破万卷，下笔如有神。调查发现，学生对作文有畏难情绪，很重要的原因是脑中空空，下笔无言，为解决这一难题，我利用网络资源这一平台，为学生建立了公共资源库，每周抽出一节课的时间供学生学习。我从网上搜集下载了许多优秀文章，分类创建了经典名篇库，名人库、社会热点库。把一些美文经典篇目收入供学生欣赏，提高学生审美情趣；让学生了解更多的名人名家，通过名人的成长经历，潜移默化地影响学生的世界观、人生观；有意识地引导学生关注生活热点，引起学生思考，激发学生写作的动机。通过建立资料库，我有意识地丰富充实学生的知识储备，让学生积累写作素材，学以致用。
2.搭建交流平台，让学生品尝成功的喜悦。上作文讲评课时，我把学生的佳作或佳作中的选段制作成PPT的形式，上作文讲评课时展示出来，供同学们欣赏交流。这样，对选中的同学来说，可以享受自己创作带来的喜悦，是一种赞美表扬，对别的同学是一种激勵、学习。
3.有的放矢，有针对性地训练。作文讲评课中，作文讲评应该自成体系，要做到有的放矢，有针对性地训练。例如，在讲解人物动作描写时，我用提前做好的课件，用PPT展示，内容选择了朱自清先生的《背影》中父亲爬上月台买橘子的那段动作描写；在讲解人物心理描写时，我给学生展示巴金先生在《小狗包弟》中巴金先生剖析自己的那段心理描写；在讲解人物外貌描写时我给学生展示《林黛玉进贾府中》林黛玉出场时的外貌描写；讲解细节描写时，我给学生展示鲁迅先生《祝福》中三次写祥林嫂眼睛的句子。这样，“以讲带写”“讲练结合”便于学生模仿学习创作。
总之，多媒体与语文教学的有效整合，既可以激发学生对语文学习的热情，又丰富了语文学习的内容，还可以有效地开拓学生的学习思维，学生在语文课堂上的自主性得到极大地调动，语文课堂的效率得到大幅度提高，多媒体教学与语文传统教学方式的有效整合，才是目前高中语文教学所要追求的理想形式。
（甘肃省“十三五”规划课题GS（2017）GHB0920）
（作者单位：甘肃省临夏市堡子村临夏回民中学）
关键词：多媒体 语文教学 有效整合
任何教学方式的改革都是为了更好地教学，为了更好地培养学生自主学习的能力，我觉得在语文教学中运用多媒体，可以打破传统的板书、书本、老师讲、学生听的模式，使语文教学变得有声有色，真正调动学生的学习积极性。下面，我就自己的教学实践，来谈一些具体的做法。
一.采用微课形式激发学生的学习兴趣
近年来，随着“翻转课堂”为代表的信息化教学悄然兴起，微课视频在语文教学中的得到应用发展。微课是一种互动性较强的教学方式，能够增加课堂教学的趣味性，增强学生的学习积极性、主动性、自觉性。
1.朗读示范性微课。在学习王勃的《滕王阁序》时，我给学生播放自己制作的配有图画的字幕，随朗读音频的速度同步出现课文语句。学生一边看视频，一边听朗读，听完以后，我让学生自读一遍课文。我再次回放视频，让学生跟读，然后学生自己有感情地自读。这样，以听促读，以读促听，诗情画意的画面配上声情并茂地范读，极大地调动了学生听读的兴趣，使学生融入到课文描绘的情境中，点燃了学生的学习热情，调动了学生自主翻译全文的积极性。
2.背景资料型微课。学习李清照的《醉花阴》和《声声慢》时，我给学生播放自己制作的配有图画的“作者简介”“写作背景”，与课文内容关系密切的部分我采用关键词语的字幕，采用不同的颜色标注，尽量做到简洁醒目，学生通过看视频，在学案上提玄勾要，对与诗歌相关的内容做到了准确、快速地了解，对学生理解诗意做好了铺垫。
3.问题研讨型微课。在学习《烛之武退秦师》一文时，我将《烛之武退秦师》一文中涉及的重点及难点知识，制作成视频微课，使学生能够全面系统地掌握目标知识，引导学生开掘文中的知识点。列出学生思考的问题：（1）《烛之武退秦师》一文基本上是通过人物对话的形式来交代情节发展的，请指出郑伯、烛之武、晋候等人物是怎样通过对话带动故事发展的。（2）烛之武是如何挑拨秦晋之间的关系的。（3）通过学习《烛之武退秦师》一文，可以看出晋文公是个怎样的人。教师通过为学生在课前精心准备的学习资料，引导学生进行自主探索、独立思考、合作交流、学以致用，增强了学生学习文言文的兴趣。
二.利用多媒体优化作文教学
1.利用网络资源，充实学生的写作素材。俗话说读书破万卷，下笔如有神。调查发现，学生对作文有畏难情绪，很重要的原因是脑中空空，下笔无言，为解决这一难题，我利用网络资源这一平台，为学生建立了公共资源库，每周抽出一节课的时间供学生学习。我从网上搜集下载了许多优秀文章，分类创建了经典名篇库，名人库、社会热点库。把一些美文经典篇目收入供学生欣赏，提高学生审美情趣；让学生了解更多的名人名家，通过名人的成长经历，潜移默化地影响学生的世界观、人生观；有意识地引导学生关注生活热点，引起学生思考，激发学生写作的动机。通过建立资料库，我有意识地丰富充实学生的知识储备，让学生积累写作素材，学以致用。
2.搭建交流平台，让学生品尝成功的喜悦。上作文讲评课时，我把学生的佳作或佳作中的选段制作成PPT的形式，上作文讲评课时展示出来，供同学们欣赏交流。这样，对选中的同学来说，可以享受自己创作带来的喜悦，是一种赞美表扬，对别的同学是一种激勵、学习。
3.有的放矢，有针对性地训练。作文讲评课中，作文讲评应该自成体系，要做到有的放矢，有针对性地训练。例如，在讲解人物动作描写时，我用提前做好的课件，用PPT展示，内容选择了朱自清先生的《背影》中父亲爬上月台买橘子的那段动作描写；在讲解人物心理描写时，我给学生展示巴金先生在《小狗包弟》中巴金先生剖析自己的那段心理描写；在讲解人物外貌描写时我给学生展示《林黛玉进贾府中》林黛玉出场时的外貌描写；讲解细节描写时，我给学生展示鲁迅先生《祝福》中三次写祥林嫂眼睛的句子。这样，“以讲带写”“讲练结合”便于学生模仿学习创作。
总之，多媒体与语文教学的有效整合，既可以激发学生对语文学习的热情，又丰富了语文学习的内容，还可以有效地开拓学生的学习思维，学生在语文课堂上的自主性得到极大地调动，语文课堂的效率得到大幅度提高，多媒体教学与语文传统教学方式的有效整合，才是目前高中语文教学所要追求的理想形式。
（甘肃省“十三五”规划课题GS（2017）GHB0920）
（作者单位：甘肃省临夏市堡子村临夏回民中学）