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教师对学生课堂表达习惯与表达能力的培养关注不足会直接导致教学导向失重,“言说”被坐“冷板凳”。教师指导乏力,学生的表达常常“无果而终”,课堂表达遭遇尴尬。为此,教师要扭转碎问碎答的课堂形态,释放内存,归还“话语权”;目标导航,踩准“落脚点”,使每一次的课堂表达练习有目的、有重心、有结构;高质对接,既关注每一个学生,扩大言说“半径”,实现机会均等,又关注每一次表达,尊重学生思维成果,用心倾听,智慧甄别,真诚回应,为学生的表达提质增效。