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乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提高学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。我从以下几方面入手。
一、联系生活，培养兴趣
经常在办公室听到一年级老师抱怨，孩子上一年级了上课心不在焉，错的竟是些很简单的计算题，开始以为她是粗心，后来个别谈话了解到对数学没有兴趣，枯燥没意思。面对自己没兴趣的事情，就是成年人也会选择不去做。一个字：愁。我们要怎样才能让孩子对数学感兴趣呢？
现实生活是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题——这节课我们主要来研究数学上的角。有如：生活中的数学小故事（1）
看电视上说吸烟有害健康，每抽一支烟寿命会缩短3分钟。爸爸是个大烟鬼，每天都要抽一包香烟，每包香烟20支，如果每支香烟能使人缩短寿命3分钟，那爸爸的寿命每天就会缩短20*3=60分钟=1小时，每年就要缩短365天*1小时=365小时。好可怕啊，所以，我对爸爸说：“吸烟有害健康啊，你以后不要抽烟了好吧！”从实际生活中培养孩子学数学的兴趣，轻松，自然，效果好。
二、在故事中学数学，培养兴趣
孩子都喜欢听故事，如果我们老师吧数学问题放到故事中去学，学生感兴趣，容易消化，如：朋友，看了下面的这个题目，你有想到什么吗？下面，我们就一起看看這个数学题目的精彩解答吧。在下面的乘法算式里，每个汉字代表一个数字，不同的汉字代表不同的数字。这道算式的本来面目是什么呢？
海=1，月=9。
又因为被乘数的百位数字“上”乘以9不能进位，而个位数字“9”乘以9要向十位进8，所以
上=0，明=8。
原来的算式是：1089×9=9801。
有如儿童看见鹅，很容易着迷。那鹅披着一身洁白羽毛，走路摇摇摆摆，昂首高歌，悠然自得，实在可爱。这时，儿童身边的父母就会情不自禁，回想起自己小时候学会的一首诗：
鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
这是唐代才子骆宾王七岁时写的《咏鹅》诗。骆宾王后来由于声讨武则天的檄文而垂名史册，享誉文坛，这首童年作品《咏鹅》却在民间口头流传，世世代代的家长们像教儿歌一样把它传授给自己的小孩。
现在有一道关于鹅的题目，需要动一点点脑筋。
如图1，在正方形池塘周围，有一群鹅散步。它们共有12只，恰好在正方形的每条边上都有3只。牧鹅少年对他的四位小朋友说，“我到树荫下面躺一会儿，你们帮我看住这些鹅，池塘的每一边岸上都要保持3只。”
牧鹅少年很快进入梦乡。鹅群抵挡不住水的诱惑，有4只溜进池塘游泳去了。4位帮忙的朋友赶紧商量对策。能不能让游泳的鹅继续游泳，岸上的鹅又保持每边3只呢？
结果想出一个妙计：如图2，调动岸上的8只鹅，让它们在正方形的每个角上各站一只，每条边的中间各站一只，就能保持每条边上3只，同时又可任凭池中的4只鹅继续“白毛浮绿水，红掌拨清波”，两全其美。
老师把数学问题放在故事中，学生很容易接受，大家可以尝试。会起到意想不到的效果。
三、创设游戏性情境，培养学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、创设操作性情境，培养学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但能使学生对学习数学感兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使学生“乐学”，教学效果必定事半功倍，相信大家会成为学生喜爱的小学数学老师。
一、联系生活，培养兴趣
经常在办公室听到一年级老师抱怨，孩子上一年级了上课心不在焉，错的竟是些很简单的计算题，开始以为她是粗心，后来个别谈话了解到对数学没有兴趣，枯燥没意思。面对自己没兴趣的事情，就是成年人也会选择不去做。一个字：愁。我们要怎样才能让孩子对数学感兴趣呢？
现实生活是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题——这节课我们主要来研究数学上的角。有如：生活中的数学小故事（1）
看电视上说吸烟有害健康，每抽一支烟寿命会缩短3分钟。爸爸是个大烟鬼，每天都要抽一包香烟，每包香烟20支，如果每支香烟能使人缩短寿命3分钟，那爸爸的寿命每天就会缩短20*3=60分钟=1小时，每年就要缩短365天*1小时=365小时。好可怕啊，所以，我对爸爸说：“吸烟有害健康啊，你以后不要抽烟了好吧！”从实际生活中培养孩子学数学的兴趣，轻松，自然，效果好。
二、在故事中学数学，培养兴趣
孩子都喜欢听故事，如果我们老师吧数学问题放到故事中去学，学生感兴趣，容易消化，如：朋友，看了下面的这个题目，你有想到什么吗？下面，我们就一起看看這个数学题目的精彩解答吧。在下面的乘法算式里，每个汉字代表一个数字，不同的汉字代表不同的数字。这道算式的本来面目是什么呢？
海=1，月=9。
又因为被乘数的百位数字“上”乘以9不能进位，而个位数字“9”乘以9要向十位进8，所以
上=0，明=8。
原来的算式是：1089×9=9801。
有如儿童看见鹅，很容易着迷。那鹅披着一身洁白羽毛，走路摇摇摆摆，昂首高歌，悠然自得，实在可爱。这时，儿童身边的父母就会情不自禁，回想起自己小时候学会的一首诗：
鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
这是唐代才子骆宾王七岁时写的《咏鹅》诗。骆宾王后来由于声讨武则天的檄文而垂名史册，享誉文坛，这首童年作品《咏鹅》却在民间口头流传，世世代代的家长们像教儿歌一样把它传授给自己的小孩。
现在有一道关于鹅的题目，需要动一点点脑筋。
如图1，在正方形池塘周围，有一群鹅散步。它们共有12只，恰好在正方形的每条边上都有3只。牧鹅少年对他的四位小朋友说，“我到树荫下面躺一会儿，你们帮我看住这些鹅，池塘的每一边岸上都要保持3只。”
牧鹅少年很快进入梦乡。鹅群抵挡不住水的诱惑，有4只溜进池塘游泳去了。4位帮忙的朋友赶紧商量对策。能不能让游泳的鹅继续游泳，岸上的鹅又保持每边3只呢？
结果想出一个妙计：如图2，调动岸上的8只鹅，让它们在正方形的每个角上各站一只，每条边的中间各站一只，就能保持每条边上3只，同时又可任凭池中的4只鹅继续“白毛浮绿水，红掌拨清波”，两全其美。
老师把数学问题放在故事中，学生很容易接受，大家可以尝试。会起到意想不到的效果。
三、创设游戏性情境，培养学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、创设操作性情境，培养学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但能使学生对学习数学感兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使学生“乐学”，教学效果必定事半功倍，相信大家会成为学生喜爱的小学数学老师。