【摘 要】
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I-STEM教育着眼于学生发展，以跨学科为核心要义。作为兼具工具理性与价值理性的课程选择，它日益成为全球STEM教育改革的焦点。教师是构建I-STEM教育新生态的推进者。本研究立足现实，采用归纳演绎的方式，明确教师胜任I-STEM教学的行为表现，建构包括设计力、行动力和研究力3个维度以及11个二级指标的跨学科教学能力模型，并通过科学测评，为STEM教师的精准化、智能化与专业化发展提供重要的数据支撑
【基金项目】
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2021年度河南省哲学社会科学规划项目（2021BJY025）； 河南省2020年度教师教育课程改革研究项目（2020-JSJYZD-025）；
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I-STEM教育着眼于学生发展，以跨学科为核心要义。作为兼具工具理性与价值理性的课程选择，它日益成为全球STEM教育改革的焦点。教师是构建I-STEM教育新生态的推进者。本研究立足现实，采用归纳演绎的方式，明确教师胜任I-STEM教学的行为表现，建构包括设计力、行动力和研究力3个维度以及11个二级指标的跨学科教学能力模型，并通过科学测评，为STEM教师的精准化、智能化与专业化发展提供重要的数据支撑。
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