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摘 要： 数学教学活动应当加强学生人格教育，教书与育人不可偏废。活动导学通过激发情感，展示自我，自主探索，合作学习，延伸探索等活动形式，培养学生的坚强意志、创新能力、思考能力、容纳心态、灵活思维。
关键词： 活动导学 数学教学 人格教育
盐城市潘黄实验学校近几年实践的“三段五步式”教学模式课堂上重学生自主合作探究，课后重反思感悟、学以致用，让学生有备而来，快乐学习，讲求实效。其核心是开发学生潜能，充分发挥学生主体作用，形式是活动导学、小组合作，目的是让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
在活动导学的过程中，我认为数学教师应当注重渗透、加强人格教育，为学生的终身发展奠定基础，为社会培养出品学兼优的人才。
车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。
教育要从课堂每一个细节抓起，教书与育人不可偏废。因此，“活动导学”不仅仅是引导学生学习文化知识，更重要的是培养创新学习能力，塑创美好情感、坚强意志。
一、活动导学激发情感，培养坚强意志
情感是人的心理体验，决定一个人的好恶、信念、理想、成败。
培养数学学习情感最有效的方法是帮助学生树立自信心，充满自信有利于培养学生良好的心理素质。自信心一旦形成，对数学学习就有不可思议的作用，事半功倍。活动导学中应注重以下几点：一要教育学生志存高远。目标高尚，学习动力则深刻而持久，产生的意志力也愈大，形成强有力的数学学习意志品质，有了理想的精神境界，学生必然会对学习产生浓厚的兴趣和求知欲望。二要要求学生不屈不挠。学会经受挫折、失败，进而激发意志品质。磨难是金，有益成长，要知难而进，坚信有志者事竟成。三要指导学生追求本真。避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极。四要引导学生持之以恒。一日曝十寒，不会成功。坚持到最后就是胜利。
二、活动导学展示自我，培养创新能力
喜欢主动、独立地学习数学知识，积极踊跃地讨论发言，善于亮相，勇于发表看法，阐明观点，这是可贵的数学学习品格。因此，教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现、展示自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中。
教学中，教师要注重操作过程，尽量创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象；观察、比较，探索规律。
组织讨论，让学生在多向交流中展示自我，有“我是主角”的自豪感。
讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。
数学活动中要营造自由和谐的宽松气氛，对不同见解要大力表扬，只有这样，学生的个性才能被充分认可从而得到发展，智慧火花才会迸发，促使创新能力的不断提高。
三、活动导学自主探索，培养思考能力
喜欢静静思考，默默感悟，常常审视万物，敢于独抒己见，勇于标新立异，执著地探索未知，是提高思考能力的有效途径。自主探索是培养思考型人格的重要手段，它通过猜测、实验、验证和推理等一系列实践活动，让学生自主发现。数学世界奥秘无穷，充满神奇，要展开想象的翅膀去探索、去发现。一星一月，一花一草，都有值得感悟的地方。
思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。这就要求学生通过自主探索培养思考能力。
四、活动导学合作学习，培养容纳心态
兼容并蓄、宽容大度，相互信任、互动配合，对事不存在偏见，能接受自己的一切（包括好与坏），正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，这是当今学习活动必不可少的人格品质。
在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则达不到理想的教学效果。学生交流、争执，课堂有时处于无序状态，不要认为不好，这时，教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括用心倾听，善于表达，扬长避短，博采众长，精益求精等，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的容纳型人格品质的培养，促进学生形成良好品质，已成为当代主流教学理论与策略之一。它强调合作时的优势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。这样的学生走上社会才是有用的人才。社会更需要的是心态阳光、健康、积极、乐观、善良的人才。
五、活动导学延伸探索，培养灵活思维
反应敏捷，处事灵活，思维无限，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题、解决问题。思维灵活，多方位多角度思考，概括迁移，组合分析，拓展延伸，思维的结果就会截然不同。
教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”
在数学课上，学生敢于提问、敢于质疑，形成“富于思考、勇于挑战、敢于表达”的质疑品质。教师要把学生提出的有价值的问题专门提出来，想方设法诱导、促使学生深入地探究，延伸思维，学生自然而然会灵活思考。
活动导学，让学生激发兴趣，思考问题，主动探索，团结合作，和谐交流，感悟自然，感恩社会，敬重师长，人人德才兼备，做对社会有益、有用的人。
关键词： 活动导学 数学教学 人格教育
盐城市潘黄实验学校近几年实践的“三段五步式”教学模式课堂上重学生自主合作探究，课后重反思感悟、学以致用，让学生有备而来，快乐学习，讲求实效。其核心是开发学生潜能，充分发挥学生主体作用，形式是活动导学、小组合作，目的是让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
在活动导学的过程中，我认为数学教师应当注重渗透、加强人格教育，为学生的终身发展奠定基础，为社会培养出品学兼优的人才。
车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。
教育要从课堂每一个细节抓起，教书与育人不可偏废。因此，“活动导学”不仅仅是引导学生学习文化知识，更重要的是培养创新学习能力，塑创美好情感、坚强意志。
一、活动导学激发情感，培养坚强意志
情感是人的心理体验，决定一个人的好恶、信念、理想、成败。
培养数学学习情感最有效的方法是帮助学生树立自信心，充满自信有利于培养学生良好的心理素质。自信心一旦形成，对数学学习就有不可思议的作用，事半功倍。活动导学中应注重以下几点：一要教育学生志存高远。目标高尚，学习动力则深刻而持久，产生的意志力也愈大，形成强有力的数学学习意志品质，有了理想的精神境界，学生必然会对学习产生浓厚的兴趣和求知欲望。二要要求学生不屈不挠。学会经受挫折、失败，进而激发意志品质。磨难是金，有益成长，要知难而进，坚信有志者事竟成。三要指导学生追求本真。避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极。四要引导学生持之以恒。一日曝十寒，不会成功。坚持到最后就是胜利。
二、活动导学展示自我，培养创新能力
喜欢主动、独立地学习数学知识，积极踊跃地讨论发言，善于亮相，勇于发表看法，阐明观点，这是可贵的数学学习品格。因此，教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现、展示自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中。
教学中，教师要注重操作过程，尽量创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象；观察、比较，探索规律。
组织讨论，让学生在多向交流中展示自我，有“我是主角”的自豪感。
讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流。
数学活动中要营造自由和谐的宽松气氛，对不同见解要大力表扬，只有这样，学生的个性才能被充分认可从而得到发展，智慧火花才会迸发，促使创新能力的不断提高。
三、活动导学自主探索，培养思考能力
喜欢静静思考，默默感悟，常常审视万物，敢于独抒己见，勇于标新立异，执著地探索未知，是提高思考能力的有效途径。自主探索是培养思考型人格的重要手段，它通过猜测、实验、验证和推理等一系列实践活动，让学生自主发现。数学世界奥秘无穷，充满神奇，要展开想象的翅膀去探索、去发现。一星一月，一花一草，都有值得感悟的地方。
思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。这就要求学生通过自主探索培养思考能力。
四、活动导学合作学习，培养容纳心态
兼容并蓄、宽容大度，相互信任、互动配合，对事不存在偏见，能接受自己的一切（包括好与坏），正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，这是当今学习活动必不可少的人格品质。
在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，否则达不到理想的教学效果。学生交流、争执，课堂有时处于无序状态，不要认为不好，这时，教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括用心倾听，善于表达，扬长避短，博采众长，精益求精等，从而提高合作学习效率。这种潜移默化的容纳型人格品质的培养，促进学生形成良好品质，已成为当代主流教学理论与策略之一。它强调合作时的优势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。这样的学生走上社会才是有用的人才。社会更需要的是心态阳光、健康、积极、乐观、善良的人才。
五、活动导学延伸探索，培养灵活思维
反应敏捷，处事灵活，思维无限，易于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题、解决问题。思维灵活，多方位多角度思考，概括迁移，组合分析，拓展延伸，思维的结果就会截然不同。
教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”
在数学课上，学生敢于提问、敢于质疑，形成“富于思考、勇于挑战、敢于表达”的质疑品质。教师要把学生提出的有价值的问题专门提出来，想方设法诱导、促使学生深入地探究，延伸思维，学生自然而然会灵活思考。
活动导学，让学生激发兴趣，思考问题，主动探索，团结合作，和谐交流，感悟自然，感恩社会，敬重师长，人人德才兼备，做对社会有益、有用的人。