论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的不断深入，英语教学获得了社会各界广泛的关注。所以，教师在开展英语教学工作的过程中，要全面贯彻“以人为本、以学定教”的教学理念，从学生的实际情况出发，构建小学英语生本课堂，促进有效教学。而合理巧妙的设计导学方案，是一种具有个性色彩、贴近课程改革、打造高效课堂的有效教学方式，在小学英语课堂教学中应该得到充分肯定。本文重点分析了小学英语教学中导学方案设计策略，以促进小学英语课堂教学朝着更好的方向发展。
【关键词】小学英语 导学方案 设计策略 有效课堂
众所周知，教师在上课之前是需要备课的，备课写的是教案，是教师个人组织课堂教学的教学工具。教案中所呈现的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等环节，只有教师单方面知晓，而学生并不了解，所以就会出现学生缺乏主动性，跟着教师思路走的现象，这明显违背了新课程标准中“以学习者为中心”的理念。因此，在小学英语的课堂教学中引入导学方案迫在眉睫，设计一个好的导学方案，可以更好的构筑和谐课堂，提升教学质量。
一、目标导航，分解预习任务，引导自学
要想构建一个高效的英语课堂，对学习目标的制定是必不可少的。在课程开始之前，教师可以通过向学生展示教学目标，让学生知晓本单元学习内容，明确在学习过程中需要完成的相关任务，进而更好的完成单元知识的学习。对于小学英语来讲，在导学方案设计时要把握好目标导航，突出重点和难点，分解预习任务，引导学生自学，锻炼学生自主学习能力。
例如，在教学译林版牛津英语小学五年级上册Unit 3 Our animal friends这个单元的时候，教师可以就单元的重点内容，设定导学方案，引导学生进行预习。即：设立词汇目标为：听懂、会读、会说单词arm， body， foot， leg， tail， wing...；句型语法目标为：能听懂、会读、会说、会初步运用句型I have…They have…It has…来描述人物或动物特征；课文掌握目标为：能正确理解文本，并能灵活运用本课句型描述自己的动物朋友。只有在导学方案中将这些目标给学生讲清楚了，学生在进行自主学习时才会有方向性，这样才会有更好的预习效果。在学生预习的过程中，最好是让学生带着一定的疑惑进入学习，这样可以进一步激活学生的认知。此外，教师在导学方案中可以对预习任务进行分解，针对不同的知识点，设置不同的预习任务，让不同的小组完成，进而增强课堂教学效率。教师通过在导学方案中将预习目标在各小组之间分解，激活了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，提升了英语课堂的教学有效性。
二、设计提问，组织学习探究，辩疑解难
课堂是教师传道受业解惑的主要阵地，随着现代教育中对学生自主学习能力培养的重视，小学英语的导学方案设计也要紧跟教育的潮流，在课堂中提出一些具有探究性的问题，组织学生思考，锻炼学生在学习中的思维能力，帮助学生辩疑解难，让学生在课堂上产生互动体验，增强课堂导学的效果。
例如，在教学译林版牛津英语小学五年级上册Unit 4 Hobbies中的story time部分时，教师就可以通过设计问题的方式来完善导学方案。首先，让学生泛读story time部分，回答下面两个问题：（1）Who is the speaker？（谁在介绍？）（2）Whose hobbies is he talking about？（提到了谁的爱好？）这两个问题的提出，总领了story time部分的教学。其次，教师可以设计如下表格（图1），让学生通过精读story time部分，并展开小组讨论、探究，将表格填写完整。之后，通过对语法句型：What do you like doing？/What does he/she like doing？重点讲解，提炼出：like doing ...的语法知识和第三人称单数形式的变换知识，解答学生的疑难和困惑，夯实学生的语言基础。最后，教师可以在课堂中，让小组成员两两分组，运用所学句型介绍一下自己的爱好。如：what are your hobbies？I like reading stories.通过这样导学方案的设计，学生的学习热情就可以在一步步探究中被激发出来，小组之间的合作互动，提升了课堂教学的有效性。
三、成果交流，帮助学生归纳，夯实基础
在导学方案的设计中，要注重引导学生之间的交流和学习，帮助学生归纳单元重点知识，让学生共同享受获得成果的喜悦。这样不仅可以帮助学生取长补短，还能够找到对问题准确而全面的解决方案。
例如，在教学译林版牛津英语小学六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，这个单元的story time是说明型的语篇，阐述性较高，趣味性较低，所以在设计导学方案时，要在其中增加一定的趣味元素。在本单元中，教师可以运用图片引导学生学习新句型，并帮助学生巩固知识。教师准备两组图片，一组是water，coal，oil，paper，plastic，wood原材料图片，另一组是用途的图片，然后用本单元句型use..to...表述两组图片的关系。教师依据图片说出两个例句We use water to wash clothes.We use coal to make electricity.之后，让学生根据图片、仿照例句，对use..to...句型进行学习成果交流，这样不仅丰富了课堂的趣味性，还强化了学生对use..to...句型的掌握。此外，为了巩固和交流单元目标词汇及新句型，教师还可以将学生分成若干小组，每个小组选擇一组图片（原材料和有关原材料用途的图片两两一组），以接龙的形式，一人一句，合作完成描述。最后，教师组织各个小组之间进行成果交流，并且帮助学生归纳本单元的重点词汇和语法句型，夯实学生基础，促进学生英语水平的提升。
【结 语】
总而言之，在小学英语的教学过程中，导学方案发挥着重要的作用。教师通过掌握导学方案的设计策略，丰富导学方案的内容及形式，激活学生学习的自主性，进而让学生在导学方案的有效指导之下，学会怎样去学习，并且不断总结和优化自己的学习方法，增强英语学习的有效性。
【参考文献】
【1】张洋漾.三步导学，化小学英语阅读教学于无形【J】.华夏教师，2015（11）
【2】茅之怡.导学案：小学生强化英语自主学习的指南针【J】. 基础教育研究，2015（01）
【3】郭枫.小学英语教学过程及策略设计研究【D】.东北师范大学，2011
【关键词】小学英语 导学方案 设计策略 有效课堂
众所周知，教师在上课之前是需要备课的，备课写的是教案，是教师个人组织课堂教学的教学工具。教案中所呈现的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等环节，只有教师单方面知晓，而学生并不了解，所以就会出现学生缺乏主动性，跟着教师思路走的现象，这明显违背了新课程标准中“以学习者为中心”的理念。因此，在小学英语的课堂教学中引入导学方案迫在眉睫，设计一个好的导学方案，可以更好的构筑和谐课堂，提升教学质量。
一、目标导航，分解预习任务，引导自学
要想构建一个高效的英语课堂，对学习目标的制定是必不可少的。在课程开始之前，教师可以通过向学生展示教学目标，让学生知晓本单元学习内容，明确在学习过程中需要完成的相关任务，进而更好的完成单元知识的学习。对于小学英语来讲，在导学方案设计时要把握好目标导航，突出重点和难点，分解预习任务，引导学生自学，锻炼学生自主学习能力。
例如，在教学译林版牛津英语小学五年级上册Unit 3 Our animal friends这个单元的时候，教师可以就单元的重点内容，设定导学方案，引导学生进行预习。即：设立词汇目标为：听懂、会读、会说单词arm， body， foot， leg， tail， wing...；句型语法目标为：能听懂、会读、会说、会初步运用句型I have…They have…It has…来描述人物或动物特征；课文掌握目标为：能正确理解文本，并能灵活运用本课句型描述自己的动物朋友。只有在导学方案中将这些目标给学生讲清楚了，学生在进行自主学习时才会有方向性，这样才会有更好的预习效果。在学生预习的过程中，最好是让学生带着一定的疑惑进入学习，这样可以进一步激活学生的认知。此外，教师在导学方案中可以对预习任务进行分解，针对不同的知识点，设置不同的预习任务，让不同的小组完成，进而增强课堂教学效率。教师通过在导学方案中将预习目标在各小组之间分解，激活了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，提升了英语课堂的教学有效性。
二、设计提问，组织学习探究，辩疑解难
课堂是教师传道受业解惑的主要阵地，随着现代教育中对学生自主学习能力培养的重视，小学英语的导学方案设计也要紧跟教育的潮流，在课堂中提出一些具有探究性的问题，组织学生思考，锻炼学生在学习中的思维能力，帮助学生辩疑解难，让学生在课堂上产生互动体验，增强课堂导学的效果。
例如，在教学译林版牛津英语小学五年级上册Unit 4 Hobbies中的story time部分时，教师就可以通过设计问题的方式来完善导学方案。首先，让学生泛读story time部分，回答下面两个问题：（1）Who is the speaker？（谁在介绍？）（2）Whose hobbies is he talking about？（提到了谁的爱好？）这两个问题的提出，总领了story time部分的教学。其次，教师可以设计如下表格（图1），让学生通过精读story time部分，并展开小组讨论、探究，将表格填写完整。之后，通过对语法句型：What do you like doing？/What does he/she like doing？重点讲解，提炼出：like doing ...的语法知识和第三人称单数形式的变换知识，解答学生的疑难和困惑，夯实学生的语言基础。最后，教师可以在课堂中，让小组成员两两分组，运用所学句型介绍一下自己的爱好。如：what are your hobbies？I like reading stories.通过这样导学方案的设计，学生的学习热情就可以在一步步探究中被激发出来，小组之间的合作互动，提升了课堂教学的有效性。
三、成果交流，帮助学生归纳，夯实基础
在导学方案的设计中，要注重引导学生之间的交流和学习，帮助学生归纳单元重点知识，让学生共同享受获得成果的喜悦。这样不仅可以帮助学生取长补短，还能够找到对问题准确而全面的解决方案。
例如，在教学译林版牛津英语小学六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，这个单元的story time是说明型的语篇，阐述性较高，趣味性较低，所以在设计导学方案时，要在其中增加一定的趣味元素。在本单元中，教师可以运用图片引导学生学习新句型，并帮助学生巩固知识。教师准备两组图片，一组是water，coal，oil，paper，plastic，wood原材料图片，另一组是用途的图片，然后用本单元句型use..to...表述两组图片的关系。教师依据图片说出两个例句We use water to wash clothes.We use coal to make electricity.之后，让学生根据图片、仿照例句，对use..to...句型进行学习成果交流，这样不仅丰富了课堂的趣味性，还强化了学生对use..to...句型的掌握。此外，为了巩固和交流单元目标词汇及新句型，教师还可以将学生分成若干小组，每个小组选擇一组图片（原材料和有关原材料用途的图片两两一组），以接龙的形式，一人一句，合作完成描述。最后，教师组织各个小组之间进行成果交流，并且帮助学生归纳本单元的重点词汇和语法句型，夯实学生基础，促进学生英语水平的提升。
【结 语】
总而言之，在小学英语的教学过程中，导学方案发挥着重要的作用。教师通过掌握导学方案的设计策略，丰富导学方案的内容及形式，激活学生学习的自主性，进而让学生在导学方案的有效指导之下，学会怎样去学习，并且不断总结和优化自己的学习方法，增强英语学习的有效性。
【参考文献】
【1】张洋漾.三步导学，化小学英语阅读教学于无形【J】.华夏教师，2015（11）
【2】茅之怡.导学案：小学生强化英语自主学习的指南针【J】. 基础教育研究，2015（01）
【3】郭枫.小学英语教学过程及策略设计研究【D】.东北师范大学，2011