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摘要:教育博客作为教育研究的新模式,对于促进教师专业成长,促进教育教学改革,正发挥着日益重要的作用。当教育博客开始“狂欢”的时候,问题也开始浮出水面。只有真诚面对问题,寻求解决之策,才能使教育博客朝着健康、和谐、高效的方向发展。
关键词:狂欢;教育;博客
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)20-0009-03
进入21世纪,“狂欢”正日益成为网络文化的主旋律。倘若对目前的互联网空间稍加留意,便可发现,一股不分等级、全民参与、高度自由、快乐至上的博客浪潮正在其中大肆风行。在这股浪潮中,教育博客由于兼有教育与博客的双重属性,显得尤为引人瞩目。透过教育博客“狂欢”的浪潮,审视教育博客的应用价值,明显感觉到教育博客进入一个高原期,具体表现为对注册博客极度热情,对使用效果和后续维护较为麻木。因此,亟待对教育博客进行反思、规划与突破,以寻求务实实用的策略,规划持续发展的路向。
一、何谓“狂欢”
狂欢又称狂欢化。20世纪90年代以来,前苏联思想家、文学理论家巴赫金的“狂欢化”理论在我国引起广泛关注。狂欢化理论的渊源是狂欢节,狂欢节代表了一种平等而世俗的生活,否定权威和绝对真理,肯定其他的一切可能性。根植于狂欢节的狂欢化理论具有以下几方面的特征:①草根性,根植于民间;②全民化,人人身处其中;③浸润性,生活与表演合二为一;④二重性,主体与客体不断易位;⑤独特性,具有独特的存在方式。狂欢是自由生命的彰显,狂欢的深层含义是人的自由。
二、教育博客何以“狂欢”
1.博客空间的开放性
众所周知,“狂欢”所具有的鲜明特征是全体成员,不分男女老幼、尊卑贵贱,尽情参与。而网络空间的开放性恰恰为这种最大限度的全民参与提供了可能。“零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式”的特点,传播意义上的个性化、开放性和交互性,使教育博客肆无忌惮、毫不掩饰地在大众面前喧闹起来,千万网民共同“博”起了一场狂欢。网络的高度自主性与互动性,使博客主体与客体的界限被最大限度地模糊化。一个教师在网上发布博文的同时,必然会以读者的姿态,接受来自其他教师的博客资讯,并有可能在其他教育博客的启发下,进行二次创作。在这种全民参与的局面下,人们很容易沉浸在一种狂欢的氛围之内,忘乎所以,尽情释放和宣泄。
2.博客的高度自由性
相对于充满等级、阶层、性别、利益等一系列制约要素的现实生活,网络为人们提供了一个无与伦比的自由空间。只要掌握了简单的博客技术,你便可以在网上发表形式多样、题材丰富的文字、图画或影视作品。在这里没有复杂的投稿程序,没有规范化的用稿要求,在网络的舞台上,没有了意识形态等因素的限制,个体会感受到前所未有的轻松自在、毫无约束,从而也更容易将民间所特有的智慧、幽默发挥到极致,更容易在狂欢式的嬉笑怒骂中去竭尽所能演绎创新,一任激情自由飞翔。
3.教育博客的草根性
教师话语权的缺失是中国教育的一大弊端。特别是在新课程改革和教育信息化初期,专家主导的推进方式造成话语权几乎为“专家”们所独占,教师仅仅是受众,是“洗脑”的对象,奔波在教育一线的教师成了“沉默的大多数”,套话、空话和废话充斥于各种会议、杂志、发言中,普通教师尽管对标签式的教育口号不能认同,但在权力话语下只能处于失语状态。而教育博客提供了一个个性独立、民主的话语空间,“零技术”和“零成本”又为教师们的积极参与提供了便捷的服务,于是各种真实、鲜活的话语喷薄而出,教育博客俨然成为教师们自娱自乐的“欢乐场”。
教育博客的“狂欢”盛宴的确壮观、丰盛,但狂欢散去,留下的却是零乱与更大的失落。所以,在感受“狂欢”愉悦的同时,更要想到“狂欢”后的寂寥。
三、教育博客“狂欢”后的失落
1.教育博客 名不副实
作为知识管理的有效载体,在博客中转载或者链接一些重要信息本无可厚非,但在博客前冠以“教育”两字,注定了教育博客从一开始就被寄予了美好愿望,那就是促进教师专业成长。但相当数量的教育博客,并非出于个人喜好,而是出于教育部门的推动或者交际圈子的影响。不少教师沉缅于生活琐事的记载,上传大量与教育无关的文章,更有甚者为了博客的点击量而哗众取宠,把各大论坛中的轶闻趣事、养身美容等转载到自己的博客中,使得教育博客名不副实,成为“生活博客”。而博客维护需要投入大量的时间与精力,当繁琐的工作消磨了热情,许多教师开始应付,或者很少登录,或者链接几篇无关的文章,撑撑门面,教育博客变成了博客“中转站”,与教育博客的本意渐行渐远。
2.止于叙事 缺乏深度
随着教育叙事研究的盛行,以“教育故事”形式记录教育事件和教学现场,已经成为教育博客的主流文体。记录教育实践中各种真实鲜活的事件和发人深省的动人故事,与读者分享教学经历、内心体验和对教育的理解感悟,能充分体现“对话、合作、分享”的时代理念。但很多教育博客止于教育叙事,流于肤浅,读者所能感知的只是一笔笔流水账。没有反思的叙事就像一个迷失方向的人,不知何去何从了。反思的价值在于深化对问题或事件的认识,提升原有的经验,思考修正行动的计划,探寻事件背后所隐含的理念和思想,促进教育教学水平的提高。教师的专业成长离不开自觉的反思,博客中出现反思缺失的情况应该引起广大教育工作者的重视。
3.草根博客 无人喝彩
教育博客的写作与传统的写作不同,它不是一个人孤独的写作,而是处在一种流动和回旋之中。教育博客蕴含了博客主体自我实现的强烈需求,随时刷新的博客点击量以及回复评论榜,不断地以数字或者文字的形式印证着博客主体的自我实现程度。而“博客人气榜”的推出,导致博客点击量的竞争也变得越来越充满“火药味”。而构成博客主体的数以百万计的草根博客,无疑是这场竞争中的弱者。尤其当草根博客遭遇名人博客,这种弱势显得格外鲜明。门可罗雀、无人喝彩的尴尬,使许多草根博客的书写变成了一种类似自恋的“自呓”,进而趋于话语沉寂。
4.热情散去 只剩空壳
不少教师满怀热情走进教育博客,并期待以此为平台,展示个性,交流思想,分享经验,促进教育教学改革。在刚开通博客时,教师们写作的积极性总是很高,他们抒写自己的教学心得和感悟,记录教育生涯中感人的事情,在这段时间内会出现大量的优秀教育叙事和教学反思。但当曾有的热情被繁琐的工作消磨,生活限于机械的重复,每天干着同样的事,说着类似的话,还有什么可以记录和展示呢?慢慢的,有人对写博客感到厌倦,写得少了,有人觉得无话可说;把博客停了,有人对自己的所作所为产生了怀疑和否定,干脆把所有的博文都删了,最后只剩下一个空壳。
四、教育博客“狂欢”后的突破
教育博客已经走过了10多年的路程,作为一个10多岁的“孩子”,教育博客还很年轻,其影响力还远不及传统的教育媒体,教育博客的发展任重道远,因此,“狂欢”之后,更需要理性的思考。现就今后教育博客发展提出几点看法:
1.加强教育博客的法规建设
当千万网民开始博客“狂欢”的时候,问题也开始浮出水面。为了追求高点击率,不少博客主人往往采取极端的方式,有的到处发布和传播小道消息;有的故意和主流意识持不同看法;有的张贴或链接色情照片……开放和自由是教育博客的精神和魅力所在,但一个负责的博客必须承担相应的责任和义务,对社会负责,对自己负责。因此,教育博客要真正走向成熟,关键在于博客主体素质的提高,同时也需要法律、法规的约束和保护。只有在法律上确立了博客主体的权利与义务,教育博客才能成为教师专业成长的舞台。博客的发展不可避免地涉及个人隐私权、知识产权以及公共信息安全等法律问题,只有通过监督和立法,删除和关闭一批低俗博客,才能更好地维护博客主体利益,增强合法博客的影响力。
2.建立教育博客的评价标准
从教育博客诞生之日起,有关如何客观地评价博客,引导教育博客健康发展,就受到教育科研人员的广泛关注。针对教育博客的“五多五少”现象,翟娟提出“教育博客的八个要”,金陵提出“教育博客六要六不要”。目前,教育博客已从普及应用阶段走向提高应用阶段,如何利用好这个平台,使之更好地服务于教育,制订出一套科学合理的审美标准和评价体系十分重要。只有摆脱传统教育研究的定式,充分考虑教育博客与教育论文的不同,以超文本技术为基础,以教育叙事与教学反思为突破口,努力体现其网络化、无纸化的特征,才能体现教育博客的特点,引导教育博客健康发展。同时,要定期开展教育博客的评比活动,向公众推荐优秀的教育博客,充分发挥其引领和示范作用。
3.鼓励高素质教育专家加入
教育博客的发展和壮大,需要高素质教育人才的加入。教育官员作为教育政策的制定者、推广者、实施者,通过教育博客可以有效诠释教育理念,传递最新的教育教学动态。教育专家具有深厚的教学底蕴,全新的博客创作手法,能为稚嫩的博客写手做出表率,引领教育博客一步步走向成熟。令人欣喜的是,近几年来,朱永新、魏书生、邱学华、李吉林等一大批教育专家也加入到教育博客的队伍中来,极大鼓舞了广大教师浏览博客、撰写博客的兴趣,这势必引导教育博客出现新的繁荣,使教育博客走向更成熟、更具魅力的时代。
4.搭建好未来教育博客的“狂欢”舞台
教育博客要健康、有序发展,除了高效运行的网络环境外,与教师的个人追求,主管部门的积极引导是分不开的。首先,教育主管部门要直面教育博客的种种问题,积极开展相关培训。对于徘徊在博客门外的教师,要加强技术指导,把他们吸引进来,不断壮大教育博客的阵营。对于已经注册了博客的教师,要加强业务指导,聘请有关教育专家开设学术讲座,使教师明确写什么、怎么写。定期开展交流和评比活动,通过学习、交流和推广,提高教育博客的整体水平。其次,对教师的博客行为要加强引导,浙江瑞安市2007年9月以文件形式对示范学校、乡镇中心校、其他学校教师开设博客的比例、每周发表日志的数量都提出了明确要求,如今,瑞安每所学校都形成了稳定、有序的博客群。最后,要规范管理,制定、落实有关教育博客的管理制度,设立专职博客管理员,对博文进行及时的分类、筛选和整理,及时推介新人、新作品,以引导广大教师的审美情趣。对教育博客中出现的问题进行研究,寻找解决的对策,使教育博客真正服务于教师的专业成长,朝着健康、和谐、高效的方向发展。
作为一种无论在技术性能,还是传播方式上都更为优越、更为先进的新媒体形式,教育博客没有理由不让我们期待。从平民话语权的实现,到成为公共教育信息平台,教育博客还需要直面很多问题,以取得更大的发展。
参考文献
[1]翟娟.谈教育博客的“八个要”[J].中国教育信息化,2007,(12).
[2]金陵.教育博客六要六不要[DB/OL].http://www.szeblog.cn/user1/3/archives/2006/13460.html.
[3]肖玲,青疏影.网络狂欢与人的解放[J].大视野,2008,(12).
[4]2007年“教师素质年”活动实施方案[Z].浙江:瑞安市教育局文件[2007],第305号.
[5]龙溪虎,王玉花.论巴赫金狂欢化理论的喜剧精神[J].江西教育学院学报(社会科学),2004,(10).
(编辑:郭桂真)
关键词:狂欢;教育;博客
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)20-0009-03
进入21世纪,“狂欢”正日益成为网络文化的主旋律。倘若对目前的互联网空间稍加留意,便可发现,一股不分等级、全民参与、高度自由、快乐至上的博客浪潮正在其中大肆风行。在这股浪潮中,教育博客由于兼有教育与博客的双重属性,显得尤为引人瞩目。透过教育博客“狂欢”的浪潮,审视教育博客的应用价值,明显感觉到教育博客进入一个高原期,具体表现为对注册博客极度热情,对使用效果和后续维护较为麻木。因此,亟待对教育博客进行反思、规划与突破,以寻求务实实用的策略,规划持续发展的路向。
一、何谓“狂欢”
狂欢又称狂欢化。20世纪90年代以来,前苏联思想家、文学理论家巴赫金的“狂欢化”理论在我国引起广泛关注。狂欢化理论的渊源是狂欢节,狂欢节代表了一种平等而世俗的生活,否定权威和绝对真理,肯定其他的一切可能性。根植于狂欢节的狂欢化理论具有以下几方面的特征:①草根性,根植于民间;②全民化,人人身处其中;③浸润性,生活与表演合二为一;④二重性,主体与客体不断易位;⑤独特性,具有独特的存在方式。狂欢是自由生命的彰显,狂欢的深层含义是人的自由。
二、教育博客何以“狂欢”
1.博客空间的开放性
众所周知,“狂欢”所具有的鲜明特征是全体成员,不分男女老幼、尊卑贵贱,尽情参与。而网络空间的开放性恰恰为这种最大限度的全民参与提供了可能。“零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式”的特点,传播意义上的个性化、开放性和交互性,使教育博客肆无忌惮、毫不掩饰地在大众面前喧闹起来,千万网民共同“博”起了一场狂欢。网络的高度自主性与互动性,使博客主体与客体的界限被最大限度地模糊化。一个教师在网上发布博文的同时,必然会以读者的姿态,接受来自其他教师的博客资讯,并有可能在其他教育博客的启发下,进行二次创作。在这种全民参与的局面下,人们很容易沉浸在一种狂欢的氛围之内,忘乎所以,尽情释放和宣泄。
2.博客的高度自由性
相对于充满等级、阶层、性别、利益等一系列制约要素的现实生活,网络为人们提供了一个无与伦比的自由空间。只要掌握了简单的博客技术,你便可以在网上发表形式多样、题材丰富的文字、图画或影视作品。在这里没有复杂的投稿程序,没有规范化的用稿要求,在网络的舞台上,没有了意识形态等因素的限制,个体会感受到前所未有的轻松自在、毫无约束,从而也更容易将民间所特有的智慧、幽默发挥到极致,更容易在狂欢式的嬉笑怒骂中去竭尽所能演绎创新,一任激情自由飞翔。
3.教育博客的草根性
教师话语权的缺失是中国教育的一大弊端。特别是在新课程改革和教育信息化初期,专家主导的推进方式造成话语权几乎为“专家”们所独占,教师仅仅是受众,是“洗脑”的对象,奔波在教育一线的教师成了“沉默的大多数”,套话、空话和废话充斥于各种会议、杂志、发言中,普通教师尽管对标签式的教育口号不能认同,但在权力话语下只能处于失语状态。而教育博客提供了一个个性独立、民主的话语空间,“零技术”和“零成本”又为教师们的积极参与提供了便捷的服务,于是各种真实、鲜活的话语喷薄而出,教育博客俨然成为教师们自娱自乐的“欢乐场”。
教育博客的“狂欢”盛宴的确壮观、丰盛,但狂欢散去,留下的却是零乱与更大的失落。所以,在感受“狂欢”愉悦的同时,更要想到“狂欢”后的寂寥。
三、教育博客“狂欢”后的失落
1.教育博客 名不副实
作为知识管理的有效载体,在博客中转载或者链接一些重要信息本无可厚非,但在博客前冠以“教育”两字,注定了教育博客从一开始就被寄予了美好愿望,那就是促进教师专业成长。但相当数量的教育博客,并非出于个人喜好,而是出于教育部门的推动或者交际圈子的影响。不少教师沉缅于生活琐事的记载,上传大量与教育无关的文章,更有甚者为了博客的点击量而哗众取宠,把各大论坛中的轶闻趣事、养身美容等转载到自己的博客中,使得教育博客名不副实,成为“生活博客”。而博客维护需要投入大量的时间与精力,当繁琐的工作消磨了热情,许多教师开始应付,或者很少登录,或者链接几篇无关的文章,撑撑门面,教育博客变成了博客“中转站”,与教育博客的本意渐行渐远。
2.止于叙事 缺乏深度
随着教育叙事研究的盛行,以“教育故事”形式记录教育事件和教学现场,已经成为教育博客的主流文体。记录教育实践中各种真实鲜活的事件和发人深省的动人故事,与读者分享教学经历、内心体验和对教育的理解感悟,能充分体现“对话、合作、分享”的时代理念。但很多教育博客止于教育叙事,流于肤浅,读者所能感知的只是一笔笔流水账。没有反思的叙事就像一个迷失方向的人,不知何去何从了。反思的价值在于深化对问题或事件的认识,提升原有的经验,思考修正行动的计划,探寻事件背后所隐含的理念和思想,促进教育教学水平的提高。教师的专业成长离不开自觉的反思,博客中出现反思缺失的情况应该引起广大教育工作者的重视。
3.草根博客 无人喝彩
教育博客的写作与传统的写作不同,它不是一个人孤独的写作,而是处在一种流动和回旋之中。教育博客蕴含了博客主体自我实现的强烈需求,随时刷新的博客点击量以及回复评论榜,不断地以数字或者文字的形式印证着博客主体的自我实现程度。而“博客人气榜”的推出,导致博客点击量的竞争也变得越来越充满“火药味”。而构成博客主体的数以百万计的草根博客,无疑是这场竞争中的弱者。尤其当草根博客遭遇名人博客,这种弱势显得格外鲜明。门可罗雀、无人喝彩的尴尬,使许多草根博客的书写变成了一种类似自恋的“自呓”,进而趋于话语沉寂。
4.热情散去 只剩空壳
不少教师满怀热情走进教育博客,并期待以此为平台,展示个性,交流思想,分享经验,促进教育教学改革。在刚开通博客时,教师们写作的积极性总是很高,他们抒写自己的教学心得和感悟,记录教育生涯中感人的事情,在这段时间内会出现大量的优秀教育叙事和教学反思。但当曾有的热情被繁琐的工作消磨,生活限于机械的重复,每天干着同样的事,说着类似的话,还有什么可以记录和展示呢?慢慢的,有人对写博客感到厌倦,写得少了,有人觉得无话可说;把博客停了,有人对自己的所作所为产生了怀疑和否定,干脆把所有的博文都删了,最后只剩下一个空壳。
四、教育博客“狂欢”后的突破
教育博客已经走过了10多年的路程,作为一个10多岁的“孩子”,教育博客还很年轻,其影响力还远不及传统的教育媒体,教育博客的发展任重道远,因此,“狂欢”之后,更需要理性的思考。现就今后教育博客发展提出几点看法:
1.加强教育博客的法规建设
当千万网民开始博客“狂欢”的时候,问题也开始浮出水面。为了追求高点击率,不少博客主人往往采取极端的方式,有的到处发布和传播小道消息;有的故意和主流意识持不同看法;有的张贴或链接色情照片……开放和自由是教育博客的精神和魅力所在,但一个负责的博客必须承担相应的责任和义务,对社会负责,对自己负责。因此,教育博客要真正走向成熟,关键在于博客主体素质的提高,同时也需要法律、法规的约束和保护。只有在法律上确立了博客主体的权利与义务,教育博客才能成为教师专业成长的舞台。博客的发展不可避免地涉及个人隐私权、知识产权以及公共信息安全等法律问题,只有通过监督和立法,删除和关闭一批低俗博客,才能更好地维护博客主体利益,增强合法博客的影响力。
2.建立教育博客的评价标准
从教育博客诞生之日起,有关如何客观地评价博客,引导教育博客健康发展,就受到教育科研人员的广泛关注。针对教育博客的“五多五少”现象,翟娟提出“教育博客的八个要”,金陵提出“教育博客六要六不要”。目前,教育博客已从普及应用阶段走向提高应用阶段,如何利用好这个平台,使之更好地服务于教育,制订出一套科学合理的审美标准和评价体系十分重要。只有摆脱传统教育研究的定式,充分考虑教育博客与教育论文的不同,以超文本技术为基础,以教育叙事与教学反思为突破口,努力体现其网络化、无纸化的特征,才能体现教育博客的特点,引导教育博客健康发展。同时,要定期开展教育博客的评比活动,向公众推荐优秀的教育博客,充分发挥其引领和示范作用。
3.鼓励高素质教育专家加入
教育博客的发展和壮大,需要高素质教育人才的加入。教育官员作为教育政策的制定者、推广者、实施者,通过教育博客可以有效诠释教育理念,传递最新的教育教学动态。教育专家具有深厚的教学底蕴,全新的博客创作手法,能为稚嫩的博客写手做出表率,引领教育博客一步步走向成熟。令人欣喜的是,近几年来,朱永新、魏书生、邱学华、李吉林等一大批教育专家也加入到教育博客的队伍中来,极大鼓舞了广大教师浏览博客、撰写博客的兴趣,这势必引导教育博客出现新的繁荣,使教育博客走向更成熟、更具魅力的时代。
4.搭建好未来教育博客的“狂欢”舞台
教育博客要健康、有序发展,除了高效运行的网络环境外,与教师的个人追求,主管部门的积极引导是分不开的。首先,教育主管部门要直面教育博客的种种问题,积极开展相关培训。对于徘徊在博客门外的教师,要加强技术指导,把他们吸引进来,不断壮大教育博客的阵营。对于已经注册了博客的教师,要加强业务指导,聘请有关教育专家开设学术讲座,使教师明确写什么、怎么写。定期开展交流和评比活动,通过学习、交流和推广,提高教育博客的整体水平。其次,对教师的博客行为要加强引导,浙江瑞安市2007年9月以文件形式对示范学校、乡镇中心校、其他学校教师开设博客的比例、每周发表日志的数量都提出了明确要求,如今,瑞安每所学校都形成了稳定、有序的博客群。最后,要规范管理,制定、落实有关教育博客的管理制度,设立专职博客管理员,对博文进行及时的分类、筛选和整理,及时推介新人、新作品,以引导广大教师的审美情趣。对教育博客中出现的问题进行研究,寻找解决的对策,使教育博客真正服务于教师的专业成长,朝着健康、和谐、高效的方向发展。
作为一种无论在技术性能,还是传播方式上都更为优越、更为先进的新媒体形式,教育博客没有理由不让我们期待。从平民话语权的实现,到成为公共教育信息平台,教育博客还需要直面很多问题,以取得更大的发展。
参考文献
[1]翟娟.谈教育博客的“八个要”[J].中国教育信息化,2007,(12).
[2]金陵.教育博客六要六不要[DB/OL].http://www.szeblog.cn/user1/3/archives/2006/13460.html.
[3]肖玲,青疏影.网络狂欢与人的解放[J].大视野,2008,(12).
[4]2007年“教师素质年”活动实施方案[Z].浙江:瑞安市教育局文件[2007],第305号.
[5]龙溪虎,王玉花.论巴赫金狂欢化理论的喜剧精神[J].江西教育学院学报(社会科学),2004,(10).
(编辑:郭桂真)