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任务驱动的课堂探究,为审辩式思维创设言语空间.教学中教师应通过规范课堂言语规则、调节课堂言语主体、改变课堂言语内容、调整课堂言语结构,建立解读—翻译—建模—回译等审辩式思维的论证步骤,并在各步骤中渗透自我监控和评价,同时发挥课堂教学各类言语特征的作用,发展学生审辩式思维.
发展学生审辩式思维的数学课堂言语策略——以《比例线段》为例
【摘 要】
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任务驱动的课堂探究,为审辩式思维创设言语空间.教学中教师应通过规范课堂言语规则、调节课堂言语主体、改变课堂言语内容、调整课堂言语结构,建立解读—翻译—建模—回译等
【机 构】
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杭州市上城区教育学院
【出 处】
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教学月刊:中学版(教学参考)
【发表日期】
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2020年1期
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