常州市天宁区小学体育钱亢教师发展工作室于2015年9月正式成立，工作室以“打造天宁青年体育教师的研究平台、成长阶梯和智慧中心”为宗旨，以培养“会做、会说、会写”的新一代体育骨干教师为目标，以江苏省中小学教学研究第11期课题“基于校本指导纲要的小学体育教学优化研究”为抓手，围绕校本课程指导纲要的研发、课堂教学创新设计、教学手段多元应用、教学行为诊断等方面开展教学优化研究。
　　领衔人探索多元的培养模式，3年来共开展活动33次，成员1人获省基本功一等奖，1人获江苏省小学评优课一等奖，18人次在区基本功、优秀课评比中获奖;开设公开课24节、专题讲座10余次;省级以上发表论文18篇;8人在五级阶梯晋升或成为本领域优秀教师;出版专著《学科·育人——体育（1-6年级）》和《操场上的守望》。工作室被评为天宁区优秀工作室。
　　一、会做：“用十个手指头弹钢琴”
　　“会做”就是会实践，领衔人要求成员“工作即研究”，带着研究的思维看待工作，理论联系实际，不被事务性工作绊住手脚，“用十个手指头弹钢琴”。除了课堂教学、组织校园体育活动、业余训练外，“会做”还有以下重要内涵。
　　1.会做课题
　　工作室成员都是领衔人主持的省教研课题“基于校本指导纲要的小学体育教学优化研究”成员，在工作室成立之初就同步进行子课题的申报，研究周期与工作室周期同步。子课题研究与校本指导纲要的编撰对应，根据成员体育专长，分田径、体操、武術、三大球、跳绳、趣味体能等大类，同时在对应的课堂教学中实施优化研究。子课题研究成为成员落实工作室研究任务的主要途径，取得了丰硕成果，该课题已经顺利结题，其中1项子课题成为常州市“十三五”立项课题，1项成为天宁区2017年度立项课题。
　　2.会做项目
　　工作室采用项目管理制，根据成员的专长，以“项目招标”的方式落实责任人，项目主要包括子课题研究项目、“乐·动体育”子项目、纲要编撰子项目、风采展示子项目等。如，风采展示子项目，领衔人提前公布子项目“基本功展示”“信息技术与应用”“大课间设计”“趣味体能教学”等，再举行招标会议，成员要陈述自己开展某子项目的优势、具体策划、预计亮点。经过成员和领衔人的现场投票，确定每个子项目的中标者。中标者需要提供细化的项目实施方案，以确保实施质量。
　　通过项目招标，把从上至下的任务分配转化为成员自主选择、自由创新、自我实现的发展锚点，成员的责任意识得到强化，主观能动性得到激发，研究质量得到提高。
　　3.会带徒弟
　　“师徒结对”依然是有效培养青年教师的方式，工作室成员既是“徒弟”，同时也是所在学校其他青年教师的“师傅”。本工作室要求成员要主动参加“青蓝工程”，勇于担任导师，成员在申报工作室子项目研究、子课题研究后，要带领教研组其他青年教师一起参与，通过帮带活动，产生新的火花，形成校本经验，在辐射工作室成果的同时反哺工作室。
　　4.会做管理
　　越是优秀越要担当，领衔人积极鼓励成员走学术与管理的“双专业发展之路”，在学校要努力工作，主动参与学校各项活动，争取担任管理人员，在管理岗位上可以学习到更多学校教育的理论、经验，能“跳出体育看体育”，不断丰实自身的学识，提升解决问题的组织能力、协调能力、管理能力。同时，能在更高层面把工作室的研究成果向外辐射，扩大工作室的影响力。目前，工作室有8人走上教导处、后勤部、教研组长等管理岗位，他们的工作赢得了学校领导的认可。
　　二、会说：让语言成为思想的外衣
　　作为优秀教师，除了教学以外还有很多需要在大众面前展示的场合，提高语言表达能力显得尤为重要。为了让成员能说、会说、说好，工作室多措并举，强化表达能力的锻炼。
　　1.语言诊断，课堂教学如何表达
　　体育教学要求“精讲多练”，但不等于教师的语言可以单调乏味。工作室一方面组织成员观看全国各地优秀教师的课堂实录，学习不同风格的教师语言，另一方面，锤炼成员课堂语言，在工作室诊断报告书中专设语言评价表，在教学的每一个环节，从音量音色、连贯熟练、生动有趣、表情姿态、逻辑思维等维度评价教师的课堂语言，便于教师改进。
　　2.走近名师，学习名师如何表达
　　工作室充分利用各项资源，开展“走进名校、走近名师”活动。先后走近王渺一、李长志、谭文杰、张勇卫、孙建顺、刘成兵、吴爱军、金刚等名师，充分学习名师们的语言特色，感受他们的教育思想和学术魅力，不断培养成员的思维能力和表达能力。
　　3.看课评课，面对众人如何表达
　　看课评课是考验教师现场学习力和表达能力的重要方式，为了提高成员当众表达的能力，工作室研制了“课堂观察量表”，借以记录教师教学行为、学生学习行为、组织和队伍调动、课堂互动、运动负荷等，在评课时结合量表，用数据说话，做到有理有据、思路清晰、语言流畅。此外，领衔人始终教育成员能说会道不等于夸夸其谈，当众表达需要尊重他人，注意讲话礼节，做到谦虚有度，不卑不亢。
　　4.微型讲座，展示自我如何表达
　　优秀教师经常有机会通过讲座、汇报展示研究成果，作为未来的名师，工作室成员也要学会如何作报告。本工作室积极开展成员“微型讲座”活动，成员上台5分钟讲述自己在教学、训练、课题研究、项目实施中的收获，领衔人组织成员点评，对语言表达提出改进建议。
　　三、会写：把思想和行动提炼成文字
　　写作依然是一些体育教师的软肋，而写作是教师专业发展的必经之路。本工作室十分重视成员写作能力的培养，在工作室协议书里就明确每年撰写文章和发表的数量要求，也通过各种途径促进成员写作水平的提升。
　　1.拓宽写作的范围
　　体育教师的写作主要包含课题、论文、案例、教学反思、教案设计等，本工作室对成员写作的范围更广，还包含课堂诊断报告、“校本指导纲要”编撰、新闻报道、项目策划书等，还积极倡导成员在微信、微博等撰写各种心得体会、评论等不同文体。通过拓宽写作的范围，促进成员多写、常写、爱写。
　　2.加强学习和培训
　　“读书破万卷，下笔如有神”，只有不断丰厚学识，才能为撰写文章提供养料。本工作室高度重视成员的理论学习，为成员订阅《中国学校体育》等期刊，经常选择期刊上发表的优秀文章，为成员分析点评;组织成员参加各种论文培训，如，组织学习于素梅老师《选题避免“五过”与“五不”》等文章，学习特级教师孙建顺的讲座《发表180篇论文背后的故事》，邀请吴爱军等专家型教师到工作室现场指导写作。“文章是改出来的”，每次成员撰写的文章，领衔人都会一一指导修改，在修改中成员的论文写作水平得到提升。
　　3.完善制度和评价
　　工作室成立之时就与成员签订了“工作室成员发展协议书”，明确每一个成员师德、教学、科研、管理、称号等5个方面的发展目标;制订例会制度、学习制度、档案管理、考核等制度，严格执行。例如，撰写文章1000字以内1天内完成，1000～3000字3天内完成，3000～5000字1周内完成;每年至少发表1篇论文，每学期参加区级以上论文评比并获奖;“每周一报”，每人每周要在群里上传一个与教育、体育、管理有关的文章，分享教育教学各领域的最新动态。
　　工作室每学期举行“优秀成员”评选，通过成员陈述、成员互评和领衔人考核，对照阶段目标的达成情况（论文必写），评选出每学期表现突出的成员，在期末总结大会上颁发优秀成员证书。
　　名师工作室是领衔人和成员在专业发展中的一次相遇，是一段从播种到收获的美丽旅程。“聚是一团火，散是满天星”，在培养青年教师的行程中，名师工作室发挥的作用独特而有效，值得进一步研究，我们永远在路上。