幼儿园并不是一个独立的教育机构，幼儿教育只有更好地融入社会才能有更进一步的发展。
　　目前许多幼儿园参与了幼儿园园本课程探索的课题，园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。在这个过程中社区的物质资源、自然资源、人文资源都可以成为幼儿园园本课程探索的教育资源。
　　一、挖掘社区人文资源为幼儿园教育教学服务
　　幼儿家长是我们探索社区教育资源的主力军。幼儿家长这一群体蕴含着巨大的教育能量，幼儿园充分发掘并有效力利用这一资源，会收到事半功倍的效果。
　　提高幼儿园的教育质量、服务质量离不开家长。有很多时候幼儿园制定新制度、教师组织教育活动都需要家长来给学校反映情况、出谋划策、提出反馈意见和建议。而幼儿园组织的各项活动更是离不开家长的参与。
　　在充分发挥幼儿家长教育资源的优势作用的同时，教师努力使家长成为幼儿学习的楷模。家长在与教师的沟通中得知，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，潜移默化地影响着幼儿。家长们为了能使自己成为幼儿学习的榜样，不产生负面教育影响，注意了加强自身素质的提高，时刻注意自己的言行，发挥积极的教育作用。教师们也通过这些活动树立起做家长工作的新观念，教师与家长建立起了新型的关系，变以往的教师教育家长的单向活动为家园主动联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系更拉近了教师与家长间的距离，充分发挥了家长资源的能动作用，收到了很好的教育效果。
　　二、借助社区物质资源来为幼儿教育服务
　　充分利用社区物质资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，又能使教师在活动过程中注意教育的有效整合，坚持幼儿教育的整体观，不断提高幼儿教育的成效。
　　胜利油田油区随处可见的井架、抽油机，结合独特的建设风格让孩子们感受到工人叔叔、阿姨在为祖国做贡献，加强传统爱国爱家乡教育；结合主题活动让孩子们看到小区里的环卫叔叔阿姨怎样让马路变干净，使孩子们懂得清洁工人的辛苦，知道尊重别人的劳动，养成保护环境卫生的好习惯；结合与人沟通主题，带着孩子们来到社区的超市里，让孩子们用手里的2元钱自己买东西，锻炼孩子们与人交流的能力。
　　三、开发社区的自然资源服务幼儿教育教学
　　为了给幼儿提供亲近社区、更多接触自然、了解自然的机会，开展课题“有趣的户外体育运动”，家长和孩子们可以利用周末的休息时间跟着教师一起到周围的公园踏青，黄河三角洲湿地是每年候鸟迁徙的必经之地，我们还建议家长带孩子们到野外去观察各种珍稀鸟类，利用大自然这丰富的课堂启发幼儿了解自然、热爱自然。部分家长经常在假期带孩子们出去旅游，我们就充分发挥社区与家庭之间的纽带作用，帮助家长联系旅行社、组织同班的孩子们一起出去玩。以前出游多是以家庭为单位，而现在变成了和小朋友们一起出去玩，在游玩的过程中既亲近自然、增长知识，同时也让孩子们之间增进了解，锻炼孩子们社会交往能力，为他们的童年留下珍贵的回忆。
　　社区资源虽然丰富，但需要我们去发掘利用，要主动建立幼儿园和社区的桥梁，将幼儿园教育引入到社区的各个环境中，构建起真正符合幼儿身心发展的教育环境，以充分满足幼儿全面、协调和可持续发展。
　　（来源：科教导刊·电子版）