摘 要：随着教育研究的不断深化，研究发现非智力因素对学习产生的作用更加直接和强烈。本文分析物理教育现状，研究探讨学习风格的必要性，详细阐述物理学习风格及其构成要素。再者，根据几种不同的学习风格结合物理教学实践，提出相应的物理教学策略，从而使学习风格与物理教学风格有机结合，更为匹配。
　　关键词：学习风格；物理教学；感觉通道；信息加工；外界环境；学习方式
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）3-0025-3
　　物理学是一门以实验为基础的学科，目前的物理教学新课程改革倡导“自主、探究、合作”的学习模式，教师应以物理知识和技能为载体，让学生能够自主科学探究，使物理教学更有丰富性和多样性。同时，学生自主探究学习也就意味着我们教师要重视学生的个别差异，贯彻以人为本的教育理念，推行个别化教育，积极引导学生发挥主观能动性和创造性，将教育的重心从“教”转为“学”。近年来，随着教育研究的深入化，一些非智力因素也被考虑进来，这种因素则更加倾向于学生的情感层次。例如，学习兴趣，学习动因，学习态度等等。相对于智力因素，非智力因素对学习产生的作用更加直接和强烈，对学生学习风格的形成也具有很大的影响。因此，以此为代表的 “对学习风格的探讨”成为研究的热点。
　　1 学习风格概述
　　什么是学习风格？研究者（如，Hunt 1979；Gregore 1979；Reid 1995； Dunn