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【摘要】在美术世界里，创意手工颇受学生喜爱。创意手工教学，有助于培养学生动手能力、创新意识，引领学生在不断探究中发展美育素养。创意手工离不开学生的自主参与体验，教师要积极搭建创意手工环境，给予学生更多的创作机会来交流展示，让学生在创意手工中拓展思维、发展想象力，收获成功和快乐。
【关键词】小学美术 创意手工 探究课堂
爱玩是小学生的天性，手工活动是激发学生美术创意的重要载体。在创意手工教学实践中，学生从动手、动脑中感知美术趣味，发展创造性思维，促进心智健康成长。结合美术课堂，教师要引领学生自主去探寻不同材料，了解和参与美术造型表现方法，体现一物多用、美化生活的创意精神，让学生在创意手工中体验快乐、发展观察力、想象力、创造力。
一、摆正创意手工教学地位，发展学生审美情趣
《美术课程标准》强调“教学创新”，而在小学创意手工课堂，可以借助于美术工具，以学生个体或分组方式进行动手实践体验，展现学生个性创意与作品，让学生在创意手工课堂获得合作意识、探究精神、动手能力、审美情趣。创意手工课堂的构建，关键在于引领学生去创造美、感知美、欣赏美，创意手工教学形式具有多样性，可以是对废旧材料的创造性开发与利用，增强学生的环保意识、创造能力。可以是对某一手工作品的制作过程，体现学生自我的构思、动手制作和修改完善过程，更是对学生形象思维、逻辑意识的发挥。因此，创意手工课教学要体现重要性，要体现小学美术育人价值。表现在三方面：一是发展学生的个性思维。素质教育关注学生创新意识的启发，而创意手工课堂，更是鼓励和发展人的创造力，培养和塑造人的审美直觉和想象力。二是关注学生动手体验和实践。创意手工课堂上，学生需要开动脑筋，动手操作，去将创意转化为作品，在这个过程中，学生的手脑得到并用，学生从自由表达、情感交流、思想碰撞中获得创作体验。三是提升美术审美情趣。小学美术教育，要走出单纯性知识的讲授模式，着力拓展创意手工教学范围，借助于学生动手、实践活动，来感知和体会美育精神，提升美术教学质量。
二、立足创意手工课堂，完善课堂教学流程构建
在小学美术中设置创意手工教学，需要遵循小学生认知发展规律，立足小学生年段实际，循序渐进地展开创意手工课堂教学活动，要把握好创意手工教学目标与教学实践流程的衔接，突出“兴趣激发、材料整合、开放课堂、作品评价”四个环节，发展学生创意能力。
（一）注重兴趣引领，营造创意手工教学氛围
创意手工课堂的创设，要能够从兴趣引领上，激发学生的参与积极性，让学生自主参与动手实践活动。考虑到不同学生年段差异性，教师在课堂氛围营造上，要抓住学生兴趣点，顺应学生心理发展规律，营造轻松的美术动手实践气氛。低段学生玩心大，好奇心强，想象力丰富，在创意手工课堂活动中，要以好奇心为来吸引學生注意力，以想象力来激发学生创造力。如学习折纸方法时，让学生自己动手制作“手提包”“小挂件”等，我们利用投影仪展示几种常见的“手提包”，让学生观察它们的外形特点，由哪几部分构成？怎样通过折纸方式，来制作“手提包”的“包包”“把手”，并让学生开动脑筋，自主设计不同的“手提包”挂件，来装饰自己的“手提包”。选择一种“手提包”形状，选择哪种纸张？不同材料的纸张，制作不同的“手提包”构件。如“提手”部分要用柔韧性强的牛皮纸，来确保“提手”的稳定性、抗拉性。之后，围绕“手提包”的制作方法，展开课堂讨论，让每个学生都谈一谈如何去做。由此，引出本节动手实践主题“制作有创意的手提包”活动，学生兴趣浓厚，也对创意手工制作卯足了劲儿。
（二）鼓励学生自选材料，体验创意实践魅力
创意手工课堂教学，对手工材料的选择、运用是重要环节，考虑到材料自身的特性与学生创意的不同表达，我们鼓励学生自主去选择材料，从不同材料中感受材料的魅力。如一些彩绳、彩纸、纸板、木条，以及泥巴等，都可以作为创意手工材料，来表现不同的创意思维。在“纸线绳小浮雕”课堂上，有学生利用不同的纸线绳，通过剪刀来修剪不同形状的条纹曲线，在二维平面上构建别样、生动、趣味、新颖的手工粘贴画造型，既美观，又充满想象力。还有学生将生活中的玻璃瓶作为摆件，利用绳索进行围护捆绑，制作成不同的吊瓶装饰品，变废为宝，展现了学生的想象力。让学生自己去寻找不同材料，去表达自己的创意与想法，促进学生从创意手工课堂获得动手能力。
（三）倡导多样教法，启发学生创意思维
创意手工课堂教学，不同于美术知识的一般性讲授，而是要变革教法，激活学生创造趣味。如传统美术课堂让学生临摹创作，以“画得像”作为评判标准，显然失去了学生的创新意识。以《表情丰富的脸》为例，将创作主动权交给学生，让学生自己去表现不同的“表情”，可以涂上不同的色彩，可以重新构图，融入人物的动作，或者改变创作背景。对创意手工课堂的打造，教师要强调发散性思维的激活。面对同一创作选题，让学生去自主思考、自主观察，也可以让学生合作交流、讨论想法，发展创意。如对于“船”的制作，可以用纸做，也可用竹子做，还可以用木片做;对于船的结构，可以是单一的小船，也可以是多个连接的大船。让学生自己从想象中激发动手制作欲望，增强学生的参与积极性，去创造与众不同的作品，教师要多启发学生，调动学生的创造潜能。
（四）展现个性作品，组织交流活动
创意手工课堂上，教师要给予学生自主创作的机会，让学生感受手工制作的自由、快乐，并能够从作品创作展示交流中，拓展视野，收获艺术素养。在“装饰瓶”制作活动中，鼓励学生寻找各种各样废弃的不同形状材质的瓶子，如饮料瓶、易拉罐、茶叶桶等，再用其他材料，如彩纸、线绳、塑料等进行辅助装饰，以小组合作模式，便于增进学生交流，激活创意，为后续各组间竞争创造条件。鼓励学生自由交流、发现和探究不同想法，灵活设计制作活动，营造良好手工制作氛围。在创意制作过程中，鼓励学生先设计制作草图，对草图的优劣势进行小组合议，确定最后方案;根据方案，设置分工，确保制作完成。在讨论创意时，鼓励学生质疑、提问，发展学生的质疑品质、批判精神。在作品展示环节，由各组学生介绍作品，谈谈作品的优点，并由其他小组进行评价，提出修改建议。通过具体创意手工制作活动，学生在动手、交流、创意、合作等方面，都得到了有效发展，特别是对不同主题下的作品艺术创作效果进行讨论，提高了学生的艺术水平、审美素养。
三、结语
创意手工课堂的组织设计与实施，对教师也提出更高要求。教师要深刻领会《美术课程标准》要求，利用创意手工课堂活动，引领学生认识一物多用、美化生活的育人目标，让学生在创作中发展求新、求异思维，在快乐体验中培养观察、想象、实践能力。创意手工课堂教学，对学校也提出一定要求。学校要积极为创意手工教学提供相应的空间，组织学生探索、收集身边的材料，以个人或集体方式共同组织手工制作活动。总之，创意手工课堂教学，要激发学生多视角去联想、想象，顺应小学生好动、好奇的天性，激发创作动机，在制作过程中，教师要给予适当引领、指导和启发，促进学生从手工活动中获得成就感，增强创作自信心。
参考文献：
[1]吴敏.小学美术创意手工教学策略研究[J].教书育人，2018，（13）：55.
[2]张春燕.展现创意的舞台——小学美术手工课[J].艺术科技，2016，（06）：374.
[3]陈黄子静.谈小学美术中的创意手工教学[J].美术教育研究，2014，（22）：102.
【关键词】小学美术 创意手工 探究课堂
爱玩是小学生的天性，手工活动是激发学生美术创意的重要载体。在创意手工教学实践中，学生从动手、动脑中感知美术趣味，发展创造性思维，促进心智健康成长。结合美术课堂，教师要引领学生自主去探寻不同材料，了解和参与美术造型表现方法，体现一物多用、美化生活的创意精神，让学生在创意手工中体验快乐、发展观察力、想象力、创造力。
一、摆正创意手工教学地位，发展学生审美情趣
《美术课程标准》强调“教学创新”，而在小学创意手工课堂，可以借助于美术工具，以学生个体或分组方式进行动手实践体验，展现学生个性创意与作品，让学生在创意手工课堂获得合作意识、探究精神、动手能力、审美情趣。创意手工课堂的构建，关键在于引领学生去创造美、感知美、欣赏美，创意手工教学形式具有多样性，可以是对废旧材料的创造性开发与利用，增强学生的环保意识、创造能力。可以是对某一手工作品的制作过程，体现学生自我的构思、动手制作和修改完善过程，更是对学生形象思维、逻辑意识的发挥。因此，创意手工课教学要体现重要性，要体现小学美术育人价值。表现在三方面：一是发展学生的个性思维。素质教育关注学生创新意识的启发，而创意手工课堂，更是鼓励和发展人的创造力，培养和塑造人的审美直觉和想象力。二是关注学生动手体验和实践。创意手工课堂上，学生需要开动脑筋，动手操作，去将创意转化为作品，在这个过程中，学生的手脑得到并用，学生从自由表达、情感交流、思想碰撞中获得创作体验。三是提升美术审美情趣。小学美术教育，要走出单纯性知识的讲授模式，着力拓展创意手工教学范围，借助于学生动手、实践活动，来感知和体会美育精神，提升美术教学质量。
二、立足创意手工课堂，完善课堂教学流程构建
在小学美术中设置创意手工教学，需要遵循小学生认知发展规律，立足小学生年段实际，循序渐进地展开创意手工课堂教学活动，要把握好创意手工教学目标与教学实践流程的衔接，突出“兴趣激发、材料整合、开放课堂、作品评价”四个环节，发展学生创意能力。
（一）注重兴趣引领，营造创意手工教学氛围
创意手工课堂的创设，要能够从兴趣引领上，激发学生的参与积极性，让学生自主参与动手实践活动。考虑到不同学生年段差异性，教师在课堂氛围营造上，要抓住学生兴趣点，顺应学生心理发展规律，营造轻松的美术动手实践气氛。低段学生玩心大，好奇心强，想象力丰富，在创意手工课堂活动中，要以好奇心为来吸引學生注意力，以想象力来激发学生创造力。如学习折纸方法时，让学生自己动手制作“手提包”“小挂件”等，我们利用投影仪展示几种常见的“手提包”，让学生观察它们的外形特点，由哪几部分构成？怎样通过折纸方式，来制作“手提包”的“包包”“把手”，并让学生开动脑筋，自主设计不同的“手提包”挂件，来装饰自己的“手提包”。选择一种“手提包”形状，选择哪种纸张？不同材料的纸张，制作不同的“手提包”构件。如“提手”部分要用柔韧性强的牛皮纸，来确保“提手”的稳定性、抗拉性。之后，围绕“手提包”的制作方法，展开课堂讨论，让每个学生都谈一谈如何去做。由此，引出本节动手实践主题“制作有创意的手提包”活动，学生兴趣浓厚，也对创意手工制作卯足了劲儿。
（二）鼓励学生自选材料，体验创意实践魅力
创意手工课堂教学，对手工材料的选择、运用是重要环节，考虑到材料自身的特性与学生创意的不同表达，我们鼓励学生自主去选择材料，从不同材料中感受材料的魅力。如一些彩绳、彩纸、纸板、木条，以及泥巴等，都可以作为创意手工材料，来表现不同的创意思维。在“纸线绳小浮雕”课堂上，有学生利用不同的纸线绳，通过剪刀来修剪不同形状的条纹曲线，在二维平面上构建别样、生动、趣味、新颖的手工粘贴画造型，既美观，又充满想象力。还有学生将生活中的玻璃瓶作为摆件，利用绳索进行围护捆绑，制作成不同的吊瓶装饰品，变废为宝，展现了学生的想象力。让学生自己去寻找不同材料，去表达自己的创意与想法，促进学生从创意手工课堂获得动手能力。
（三）倡导多样教法，启发学生创意思维
创意手工课堂教学，不同于美术知识的一般性讲授，而是要变革教法，激活学生创造趣味。如传统美术课堂让学生临摹创作，以“画得像”作为评判标准，显然失去了学生的创新意识。以《表情丰富的脸》为例，将创作主动权交给学生，让学生自己去表现不同的“表情”，可以涂上不同的色彩，可以重新构图，融入人物的动作，或者改变创作背景。对创意手工课堂的打造，教师要强调发散性思维的激活。面对同一创作选题，让学生去自主思考、自主观察，也可以让学生合作交流、讨论想法，发展创意。如对于“船”的制作，可以用纸做，也可用竹子做，还可以用木片做;对于船的结构，可以是单一的小船，也可以是多个连接的大船。让学生自己从想象中激发动手制作欲望，增强学生的参与积极性，去创造与众不同的作品，教师要多启发学生，调动学生的创造潜能。
（四）展现个性作品，组织交流活动
创意手工课堂上，教师要给予学生自主创作的机会，让学生感受手工制作的自由、快乐，并能够从作品创作展示交流中，拓展视野，收获艺术素养。在“装饰瓶”制作活动中，鼓励学生寻找各种各样废弃的不同形状材质的瓶子，如饮料瓶、易拉罐、茶叶桶等，再用其他材料，如彩纸、线绳、塑料等进行辅助装饰，以小组合作模式，便于增进学生交流，激活创意，为后续各组间竞争创造条件。鼓励学生自由交流、发现和探究不同想法，灵活设计制作活动，营造良好手工制作氛围。在创意制作过程中，鼓励学生先设计制作草图，对草图的优劣势进行小组合议，确定最后方案;根据方案，设置分工，确保制作完成。在讨论创意时，鼓励学生质疑、提问，发展学生的质疑品质、批判精神。在作品展示环节，由各组学生介绍作品，谈谈作品的优点，并由其他小组进行评价，提出修改建议。通过具体创意手工制作活动，学生在动手、交流、创意、合作等方面，都得到了有效发展，特别是对不同主题下的作品艺术创作效果进行讨论，提高了学生的艺术水平、审美素养。
三、结语
创意手工课堂的组织设计与实施，对教师也提出更高要求。教师要深刻领会《美术课程标准》要求，利用创意手工课堂活动，引领学生认识一物多用、美化生活的育人目标，让学生在创作中发展求新、求异思维，在快乐体验中培养观察、想象、实践能力。创意手工课堂教学，对学校也提出一定要求。学校要积极为创意手工教学提供相应的空间，组织学生探索、收集身边的材料，以个人或集体方式共同组织手工制作活动。总之，创意手工课堂教学，要激发学生多视角去联想、想象，顺应小学生好动、好奇的天性，激发创作动机，在制作过程中，教师要给予适当引领、指导和启发，促进学生从手工活动中获得成就感，增强创作自信心。
参考文献：
[1]吴敏.小学美术创意手工教学策略研究[J].教书育人，2018，（13）：55.
[2]张春燕.展现创意的舞台——小学美术手工课[J].艺术科技，2016，（06）：374.
[3]陈黄子静.谈小学美术中的创意手工教学[J].美术教育研究，2014，（22）：102.