孙西洋，特级教师，执教于江苏省沭阳高级中学，全国高中数学联赛教练员，全国重点数学学科特色教育带头人，江苏省首届高考优秀指导教师，主持国家级课题2项，省级课题6项。
　　现阶段，受多层面影响，中学生在数学学习中普遍缺乏问题意识。其实，这才是教师教学的最大问题。
　　为了培养学生的问题意识，我通过“四先四后学习法”（先预习后听课，先理解后记忆，先思考后动笔，先复习后作业）与“五主体教学法”（教师为主导，学生为主体，训练为主线，问题为主轴，思维为主攻）来唤醒学生的问题意识。具体做法是：
　　1训练提问方式，让学生会问。授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。为了切实做好这项工作，我总是在教学中给与学生充分的自主学习、合作探究与交流的时间与空间，运用推迟判断、推迟下结论等手段来培养学生质疑的好习惯，让学生在训练中形成提问能力，学会提出问题的技巧。
　　2从学生的心理入手，让学生敢问。为了实现这个目标，我积极营造和谐民主的师生活动氛围。努力创设让学生探索发现、尝试错误和猜想检验的机会，鼓励学生质疑，给学生表达自己见解和提出问题的机会，用放大镜去寻找发现学生的闪光点与优秀之处，并及时给予肯定和鼓励，潜心捕捉“问”的契机，有意识的保护学生的好奇心。
　　3创设问题情境，让学生愿问。引导学生探索的问题主要有三类：根据教师、教材或其它途径给出的问题进行探究；从提供的问题中得到启发提出新问题；学生自己提出问题。在教学中，我积极创设条件，努力让学生从日常生活中提出问题；模仿科学发现的途径，引导学生，利用媒体技术优势启发学生提出问题。
　　4实施激励性评价，让学生乐问。积极评价能有效促进学生的发展。在实施激励性评价时，我特别注重对学生情感态度的培养，帮助学生认识自我，建立自信。耐心引导好问但抓不住要点的学生，积极鼓励提出好问题的同学进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发学生提问的热情。
　　责任编辑 李婷婷